增強英語書面表達訓練針對性摭探

趙玲敏

【內容摘要】文章結合中考作文題型和表達要求探討了如何精選話題，讓學生有話可寫；如何加強寫作策略指導和作文評析，促進多維有效反饋，進而增強英語書面表達訓練的針對性的問題。

【關鍵詞】英語寫作 針對性訓練 途徑策略

新課標的內容與目標設計中指出寫作是是初中英語學習的重點之一。教師應該在平時英語教學中加強重視作文寫作教學，為學生的以后發展和終身學習掃除障礙，下面結合近年中考作文談談如何增強書面表達訓練的針對性，進而提高訓練的實效性。

一、精選話題，讓學生有話可寫

復習階段我們會碰到很多書面表達話題，是不是每篇都要學生去寫呢？如果每篇都讓學生去寫，勢必造成學生對寫作的討厭和恐懼。所以我們要做到精選話題，讓學生有話可寫。

1.寫學生有興趣的話題

中考的書面表達話題一般都是學生感興趣的話題，也只有學生感興趣的話題，他們才愿意寫，寫的時候才會認真。所以我們在看到一個話題時應該先問自己：學生會有興趣寫這個話題嗎？怎樣的話題學生才有興趣寫呢，當然是貼近學生生活，符合時代特征和初中生年齡、心理特征和認知發展水平的寫作題材。如對周末補課、學生帶手機上學等的看法。此類書面表達話題都是學生感興趣的，學生也有內容可寫，有感想可發。

2.寫任務真實的話題

真實的書面表達任務能增強學生寫作的興趣和信心。如：請你寫一篇文章參加學校將舉行的以“Volunteering Makes the World Wonderful”為主題的英語演講比賽。提示：（1）幫助同學；（2）幫助老人；（3）幫助病人；（4）幫助別人的體會……

3.寫貼近時事與熱點的話題

每年的中考試題都會有不少時事與熱點的體現，我們也難保今年的書面表達不會如此。地震、海嘯、泥石流、干旱、臺風、龍卷風、霧霾等環保方面的話題永遠不會過時。如：假如你是校報小記者，請你以“Lower Carbon（低碳）， Happier Life”為主題寫一篇英語短文向校英語廣播臺投稿。短文要點如下：（1）自己騎自行車或走路上學，父母騎車上班；（2）在家使用節能燈（energy-saving lamp），減少洗澡時間；（3）將用過的（used）課本留給下屆（lower grades）學生；（4）請你就此話題補充1-2條個人做法。

二、緊扣題型，加強寫作策略指導

在考前滲透寫作策略的指導非常重要。筆者總結了一些策略，羅列如下：

1.審題要仔細，看清楚題目要求，確定主題和體裁。不同的體裁有不同的格式，如書信有書信的格式，日記有日記的格式。

2.注意篇章結構，列出提綱。一般情況下一篇文章由總起句，正文，結尾組成。

中考英語寫作命題形式以看圖作文和提示性話題作文為主。其中看圖作文又可以分為兩類：敘事性看圖作文和提建議性看圖作文。針對這兩類型作文可以使用以下解題思路：

敘事性看圖作文應把握5個Wh和1個How，例如下面六幅圖描述了十月九日星期一早晨你所經歷的一件事。請根據這些圖畫，用英語寫一篇日記。

敘事性看圖作文應解決以下問題：（1）When was it？（2）Where did they go？（3）Who was near the park？（4）What happened？（5）Why did it happen？ （6）How did they do？

3.綜合運用各項英語基礎知識，使用正確的英語表達法進行有效的信息表達與傳遞：（1）判斷時態。（2）列出詞匯，再用詞造句，連句成文。（3）使用恰當的連接詞和過渡句，使內容連貫得體。（4）使用多種表達法，使語言更具有多樣性。

4.對所寫文章通讀一遍，查漏補缺。一查內容是否完整，格式是否準確，二查語法是否正確，有無句式或用語錯誤，尤其要注意時態語態，名詞單復數，詞組搭配是否有誤，三查書寫是否規范，有無大小寫，標點符號及拼寫錯誤，字數是否符合要求。

三、重視評析，促進多維有效反饋

學生完成作文后，教師要及時給予反饋和評析，這是提高學生寫作能力的重要一環。大多數教師沒有采取實質性的措施對書面表達進行反饋和評析，還有的教師忽略評析環節，僅出示范文，要求學生背誦或默寫，但最后兩個多月學生各科作業都比較多，又有多少時間去背誦佳作呢？筆者前不久聽了一節市公開課，授課教師在讓學生根據她傳授的方法寫好作文后，又指導學生如何去批改作文。她先自己拿上兩篇放在實物投影儀下批改，并給出分數，然后讓同桌交換作文，并根據中考書面表達的評分標準給出分數。最后叫上幾個學生到臺前來當一回老師，批改同桌的作文，也同樣給出分數。這種做法效果很好。

英語書面表達訓練貴在平時，而復習階段的有針對性的訓練，策略指導以及有效評析也是十分重要的。只有這樣，才能幫助學生在緊張的復習階段減輕寫作學習的壓力，有效地提高書面表達的得分率。

【參考文獻】

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[3] 常穎. 對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J]. 吉林省教育學院學報，2017（03）：101-103.

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國鎮第二中學）