初中語文口語表達(dá)探討

孟娣

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的口語表達(dá)訓(xùn)練環(huán)境，初中階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累知識，提高各方面能力的重要階段。農(nóng)村中學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到，要從多方面入手，關(guān)注學(xué)生的個性差異，抓住語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主動意識，切實提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 課堂教學(xué) 口語表達(dá) 能力訓(xùn)練

作為一名農(nóng)村語文教師，在執(zhí)教的十年語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)班級里的學(xué)生口語表達(dá)能力良莠不齊。針對這種情況，我嘗試在具體、生動的活動中落實“說話”的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生說話的興趣，提高學(xué)生說話的能力。

一、課前：分年級分階段訓(xùn)練的課前三分鐘演講

初中生在生理上處于青春期前期，這一時期的他們，感情日趨內(nèi)隱，自尊心日益增強(qiáng)，心理敏感多變，注重自我形象。課后與學(xué)生交流得知大多數(shù)學(xué)生不愿在課堂上回答問題的原因是怕答錯，被同學(xué)譏笑，沒面子；有的學(xué)生他們認(rèn)為自己普通話差，連“四是四，十是十”的平翹舌都傻傻的分不清，一張口就鬧笑話，一點自信都沒有。這些顧慮讓學(xué)生封閉自我，失去說話的熱情與興趣。為此我在課前設(shè)置了三分鐘演講活動，來培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力：

1.初一年級課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)：我敢說

每次一人，演講時間兩到三分鐘，演講地點講臺，演講內(nèi)容不限，自由命題，即學(xué)生可以挑選自己最感興趣的內(nèi)容來說，可帶稿件，活動分三輪進(jìn)行，保證每學(xué)期每個孩子能上臺說三次。由老師和班里口語表達(dá)相對較好的同學(xué)組成評委對每位同學(xué)的表現(xiàn)給予口頭評價和書面評價。學(xué)期末評選出最佳口才獎，最佳幽默獎等，頒發(fā)證書和獎品。以輕松快樂的活動形式，消除初一孩子膽怯畏懼上臺的心理，讓他們敢于開口表達(dá)自己的想法。

2.初二年級課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)：我要說

經(jīng)過一年時間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，八年級學(xué)生的知識儲備量，接受知識的能力和口語表達(dá)能力都有顯著地提高，課前三分鐘的演講要求隨之提高。每學(xué)期三輪活動，通過相互評價，相互監(jiān)督，達(dá)到相互促進(jìn)。評價結(jié)果依舊作為學(xué)期末評選優(yōu)秀的參考。實踐證明，初二同學(xué)“說”的心理動力，已從初一的外驅(qū)力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力“我要說，我想說，把生活中積累的點點滴滴說出來與大家分享，我很快樂”。

3.初三年級課前三分鐘的訓(xùn)練目標(biāo)：我能說

面對中考的壓力愈來愈大，此時再開展課前三分鐘是不是在浪費原本就寶貴的時間？相反，許多初三同學(xué)都認(rèn)為在每一天的緊張學(xué)習(xí)中三分鐘反而是他們最喜歡最期待的時刻。兩年的口語訓(xùn)已使他們養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，有了說的素材，再加之平日里發(fā)音、說話節(jié)奏等強(qiáng)化訓(xùn)練，我能說早已是一種能力。

二、課中：抓住教材，多形式激發(fā)學(xué)生“說”的潛質(zhì)

輕松活躍的課堂氣氛，課前的三分鐘演講，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分喚醒。此時教師要抓住時機(jī)，通過多種形式激發(fā)學(xué)生“說話”的潛質(zhì)。

1.讀文本，激發(fā)“說”的潛質(zhì)

散文、詩歌等文學(xué)體裁，因其詞句優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、韻律整齊、朗朗上口而深受學(xué)生青睞，學(xué)生愿意讀也愛讀。書讀百遍，其義自見。此時對于學(xué)生而言，說的欲望是呼之即出。以人教版八年級語文下冊位夢華的《旅鼠之謎》為例，我把學(xué)生說的能力訓(xùn)練分三步融入教學(xué)中。

（1）加強(qiáng)課文有聲朗讀。學(xué)生大聲地、自由地朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)層次與大意，了解旅鼠身上的三大奧秘，為下一步說“人與自然的關(guān)系”做好準(zhǔn)備工作。

（2）設(shè)置問題，以跳讀、默讀等方式再讀課文。《旅鼠之謎》作為一篇自讀說明文，文體學(xué)習(xí)難度對于初二下的學(xué)生而言并不難，可以通過設(shè)置找出說明方法，體味說明文語言，理清說明順序等問題，采用小組討論，互問互答的形式解決說明文文體知識的學(xué)習(xí)。

（3）圍繞主題，各抒己見。這篇課文結(jié)尾處作者的朋友丹尼斯提出了“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么”。圍繞這一點，聯(lián)系今年二胎政策的全面放開，學(xué)生暢談觀點，學(xué)生在說的過程中，通過不同觀點的碰撞，進(jìn)一步理清了他們環(huán)保的觀念和對中國的老齡化問題的認(rèn)知。

2.因人而異，巧用問答來激發(fā)“說”的潛質(zhì)

課堂上，除了讓學(xué)生讀文本來激發(fā)說話的潛質(zhì)與訓(xùn)練能力，教師要有意識的增加師生間的提問與對話。有的教師備課設(shè)置問題或是課堂提問時，只習(xí)慣于好生回答，這樣會使學(xué)困生更加消極、懈怠。鑒于此，我認(rèn)為作為教師，在說的能力訓(xùn)練上，要根據(jù)不同類型的學(xué)生情況，因人而異，因材施教。

三、課后：拓展延伸，多途徑訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力

處于青春期前期的初中生，思維活躍，想法多多，個性張揚，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。課堂學(xué)習(xí)時間有限，如果把課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外去實踐，學(xué)生既能學(xué)以致用，又能說的自由暢快，是口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會。校內(nèi)可以在第二課堂開展模擬辯論、演講比賽，新聞聯(lián)播，課本劇表演等活動；校外，鼓勵學(xué)生回到家里說給兄弟姐妹聽，說給長輩聽。課后校內(nèi)外豐富多彩的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上口語表達(dá)，增加自信心。

總之，我們應(yīng)該重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓(xùn)練方法和途徑，讓學(xué)生敢說話，會說話，讓口語交際的學(xué)習(xí)過程，成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京師范大學(xué)出版社，2011：8.

[2] 韓彥芳. 初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 學(xué)術(shù)探討，2014（11）.

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣實驗高級中學(xué)）