機電類專業創新實踐教學培養模式的探索

李海華　涂敏

摘 要 在新形勢下，結合機電類專業本科教學的特點，提出了構建“四層面四能力四結合”實踐教學體系的思路。從加強實踐教學環節、采用項目驅動教學、組織各類大賽以及產學研相結合等方面闡述了本校在創新實踐教學過程中的具體做法。研究表明，上述實踐教學改革方法對提高學生的實踐和創新能力有很大的幫助。

關鍵詞 機電類專業 教學體系 創新與實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.041

Exploration on the Training Mode of Innovative Practice

Teaching for Electromechanical Specialty

LI Haihua， TU Min

（Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Under the new situation， combined with the characteristics of undergraduate teaching of electromechanical specialty， the author puts forward the idea of constructing "four levels， four ability and four combination" practice teaching system. From the strengthening of practical teaching， the use of project-driven teaching， the organization of various competitions， as well as the combination of production， learning and research， the specific practices are described in the process of innovation and practice. The research shows that the above methods of practical teaching reform have a great help to improve students practice and innovation ability.

Keywords mechanical and electrical specialty； teaching system； innovation and practice

0 引言

國家提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，在全國范圍內掀起了創新創業的浪潮。國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確要求將創新創業融入實踐教學人才培養體系。大學生創新實踐能力的培養是教育改革的重點，也是評價高等學校教學質量的重要指標。創新創業關鍵在人，實踐教學體系對提高人才培養質量發揮著不可替代的作用，也是高校可持續發展的重要保障。[1]

1 創新實踐能力培養的現狀

機電行業是我國的支柱性產業，其發展水平對我國制造業的國際競爭力具有舉足輕重的作用。面對我國由制造大國到制造強國轉變的形勢需求，應用型機電類大學畢業生無疑將擔負起國家建設的重任。[2]

在雙創驅動背景下，實踐教學環節和實踐教學條件為創新人才的培養起著重要支撐作用。但是，當前我國有很多高校受傳統辦學理念和運行體制等因素影響，導致實踐教學環節存在諸多問題。如實踐教學體系的設計和實踐環節的安排與社會需求脫節，不利于學生工程實踐能力、創新能力和綜合能力的培養；管理體制與創新創業發展形勢不相適應，忽視創新人才培養與高質量師資隊伍的引進；學生對創新實踐能力的提升缺乏積極主動性，導致畢業生不能滿足行業快速發展的要求等。為此，筆者對機電類專業的創新實踐教學環節進行分析和研究，對現行的實踐教學培養模式進行改革，取得了一定的成效。

2 創新實踐教學體系的構建

機電類專業本科教學重在培養從事機電設備及其自動化技術的設計制造、以及具備相關應用能力的高級工程技術人才。創新與實踐能力培養在機電本科教學中居于重要地位。探索機電類專業的創新實踐教學培養模式，成為造就科技創新人才的迫切需求。

筆者分析了機電類專業現有的課程教學體系，根據我校“以學生為中心”的培養目標定位，對創新實踐教學模式進行了改革和探索，構建了“四層面四能力四結合”的實踐教學新體系，[3]如圖1所示。旨在提高學生的實踐能力，培養學生的創新創業意識。

課程實驗作為理論課學習的補充，是學生必須掌握的基本實驗技能。綜合實驗是為了培養學生動手動腦和自主學習的能力，增加了一些設計型、綜合型和創新型的實驗項目。創新實踐環節將CDIO工程教育理念融入到教學過程，在課程設計、各類學科競賽、科技活動或工程實踐項目中培養學生的創新能力。社會實踐環節充分發揮校企合作的優勢，讓學生在企業生產實際中發揮潛能，提升實踐能力。在四層面相結合的基礎上重點培養學生的綜合實踐能力、創新創業能力和社會實踐能力。

3 創新實踐教學模式改革

大學期間的各種實踐教學環節對提高學生的實踐能力和創新能力至關重要。普通民辦高校應改革教學方法，全方位多途徑培養應用型人才。不僅要傳授學生基本知識，而且要理論與實踐并重。有科研項目的教師可將科研成果引入實踐教學，讓學生有足夠的條件進行實踐和探究。本校機電類專業進行實踐教學改革的具體做法如下。

3.1 加強實踐教學環節

機電學部在本科課程教學體系中，以理論教學的基礎性和應用性為出發點，開設機械類平臺課，培養機械類工程人才在行業領域中必要的基礎知識和能力。此外，著重加強了實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計，以及創新創業等實踐教學環節。力求達到三個目的：有利于充分調動學生的積極性，提高學生的動手能力；有利于充分利用現有設備，做到物盡其用，合理使用耗材，盡量節省開支；有利于發揮教師的積極性，鼓勵教師通過科研或到工廠合作，使實踐項目具有實用性，更接近工程實際需求。

3.2 采用項目驅動創新實踐教學模式

項目驅動創新實踐教學模式強調的是以工程項目或參賽作品的研發過程為引導，以學生為中心，對項目和工作任務進行分工，采取小組討論與分工合作的形式來完成。[4]在項目的實施過程中，指導教師僅起指導和監督作用，可以提高學生自主創新的能力，以及解決實際問題的能力。

機電類專業教師的橫向科研項目較多，指導教師可以要求學生帶著項目或問題去學習，圍繞項目完成調研、文獻資料搜集、方案設計，以及實物制作、文字材料的書寫、整理、答辯等各項任務。可激發學生刻苦鉆研的熱情，培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協作、創新、探索的精神，充分挖掘其潛能。

3.3 組織各類大賽和科技活動

高校應該積極響應教育部等有關部門組織的各類學科競賽，開展大學生科技活動，最大程度地調動學生參與科技活動的積極性，培養學生的科技創新素質，實施創新創業教育。機電學部的具體做法是通過設計若干潛能培育平臺、參加學科競賽、參與項目實施，以及參加課外科技活動等形式，制定個性化培養方案，鼓勵學生從事創新創業實踐活動，激發學生潛能。

機電學部的創新實踐教學活動與各類學科競賽緊密聯系，借助學科競賽的機會，培養學生的學習興趣。學部成立了“機電創新創業教育分中心”，設立了機械創新工作室、節能減排工作室、材料成型創新工作室、電氣創新工作室、船舶創新工作室等。積極組織學生參加全國性、省級或校內的各類競賽活動，學生參加創新、創業及科技實踐活動所取得的成果可以根據學部相關規定進行學分置換。

3.4 產學研相結合，深入開展校企合作

隨著“中國制造2025”戰略的提出和制造業的不斷升級，以機械、電氣為主的機電學部對學科專業結構也進行了相應的優化和調整。學部重點建設新興產業、經濟和社會發展亟需的專業方向，如3D數字化設計、工業機器人、3D打印與智能制造、新能源等。

為保證工科學生能長期穩定的到企業開展實踐活動，機電學部以校企合作為突破口，采取“走出去、引進來”的方式和有關企事業單位積極合作。機械、電氣等專業采取“走出去”的方式，與國內20多家知名企業建立了良好合作關系，學生和老師可以利用暑假在企業進行兩個月的實習。此外，學部還采取“引進來”的方式將社會企業引入校內，利用企業優勢共建實習實訓基地，做到資源共享，打造高水平實踐平臺。與企業聯合開設了“工業機器人”、“3D智能制造”等方向的特色班，培養社會急需的機電類綜合應用技術人才。

4 加強實踐教學師資隊伍建設

隨著實踐教學環節在本科教學中占比的加重，實踐教學人員在教學、科研以及學生創新實踐能力的培養中發揮著更加重要的作用。為保證實踐教學的質量，需要有一支高水平的實踐教學師資隊伍作保障。[5]機電學部定期派青年教師到企業頂崗實習，提高教師的實踐能力和業務水平；鼓勵專業課教師走進實驗室，參與實驗教學和指導；鼓勵企業導師積極參與學部的教學和科研等，力求建設一支業務水平過硬、結構合理的實踐教學隊伍。

5 結語

創新實踐能力的培養是高等教育的重要目標，實踐教學是培養學生創新實踐能力的主要途徑。只有加強實踐教學環節，才能促進學生創新能力的提高。機電類專業的本科教學應注重對學生創新思維進行培養，倡導研究性學習和個性化培養，加強實踐教學環節，引導學生參與科研項目，開展多樣化的科技競賽活動，提高學生的實踐和創新能力。

民辦普通本科院校要結合自身的特點和優勢，建立長效機制，不斷深化實踐教學改革，構建完善的實踐教學體系，真正做到因材施教，鼓勵學生個性發展，為社會培養高素質的應用型人才。

參考文獻

[1] 張其亮.創新創業引領下的高校實踐能力培養體系重構[J].實驗技術與管理，2017.34（7）：17-19，23.

[2] 王權，殷蘇民，付永忠.機電類專業創新精神和實踐能力培養模式研究[J].溫州大學學報自然科學版，2011.32（5）：44-47.

[3] 馮梅琳，古瑩奎，羅小燕.基于創新實踐能力培養的檢測與儀表課程群實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2016.35（4）：205-208.

[4] 俞國燕，王貴，劉煥牢等.機械類專業項目驅動式實踐教學模式的探索與實踐[J].中國大學教學，2014.12：78-80.

[5] 肖忠躍，李和平，羅淑平.機電類專業創新實踐教學體系的研究與實踐[J].井岡山學院學報，2009.30（8）：114-116.