《教你畫臉譜》指導文教學設計

（三年級適用）

廣西南寧西大君武小學（530000） 特級教師艾斌艷工作室 黃惠寧

【習作內容】

結合閱讀《三國演義》，在美術課上讓學生初步了解三國京劇臉譜的藝術特點，掌握設計臉譜的步驟。在此基礎上，讓學生學習運用指導的方式，以清晰有序的步驟及簡潔生動的語言學會寫指導文。

【設計理念】

指導是一種重要的能力。指導文是用文字對他人進行指導，使讀者明確做好某件事情的方法、步驟等的一種文體。這節美術與作文整合的課，既要讓學生親自繪畫臉譜，了解臉譜的有關知識，弘揚中國民族文化，又要讓學生理解指導文在主題、內容、結構、語言等方面的要求，初步掌握指導文寫作的基本方法。

【教學目標】

1．通過親身體驗畫臉譜的過程，初步了解三國京劇臉譜的魅力，產生熱愛中國傳統藝術的感情。

2.學會運用思維導圖捕捉寫作靈感，收集習作素材并整理寫作思路。

3.掌握指導文的特點和寫作方法。

【課前準備】

1.先上一節三國京劇臉譜美術賞析課。

2.學生嘗試畫喜歡的三國人物臉譜。

3.學生通過查閱相關資料完成作業單。

【教學過程】

一、知識拓展，趣識色彩

臉譜采用不同的色彩和圖案，表達出不同人物的品質、性格和氣度等。表演藝術家用紅、藍、白、黑、黃、綠等顏色，并通過豐富的想象和夸張的藝術手法來表現戲劇人物的忠、奸、善、惡，愛憎分明。

下面我們先進行一項游戲，看誰能用最快的速度正確地把寫有三國人名的卡片，貼到黑板相對應的地方。

黑色直爽智慧——（張飛）

藍色剛強驍勇——（夏侯惇）

紅色忠勇狹義——（關羽）

黃色勇猛暴躁——（典韋）

白色奸詐跋扈——（曹操）

綠色莽撞勇猛——（程咬金）

【設計意圖在有趣的比賽中，學生認識京劇臉譜色彩的特定意義，更加深入地理解了人物性格。】

二、小組互動，激發靈感

1．問題引入。

名著《三國演義》中的英雄人物如天上的星星，數不勝數。中國戲曲藝術大師們用京劇演繹了《三國演義》中許多的精彩故事，以具有特色的臉譜塑造一個個鮮明的人物形象。請同學們以小組為單位，討論課前完成的作業單。

作業單：

A.你最喜歡哪一張臉譜呢?為什么？

B.你發現臉譜上都有哪些顏色呢?通過查資料，你知道京劇臉譜上各種不同色彩的含義嗎？

2．小組匯報討論結果，資源共享。

【設計意圖了解臉譜色彩的特定含義及制作過程，幫助學生觀察、分析，而深化學生對臉譜的認識。】

三、臉譜導入，明確要求

1.選擇其中一兩個學生畫的三國京劇臉譜進行賞析。

你能說一說畫臉譜的過程嗎？

（教師根據學生的敘述板書關鍵詞。如，材料準備、方法、注意事項等，合作完成思維導圖）

如圖所示：

【設計意圖欣賞學生自畫的臉譜能激起學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生集思廣益。同時，以臉譜為中心主題，用思維導圖引導學生收集與臉譜相聯系的素材，為學生下一步寫指導文進行了鋪墊。】

2.認識指導文的結構。

結合思維導圖，四人小組討論：如果讓你把畫臉譜的方法教給更多的人，要通過哪些方面的指導才能讓他人學會畫臉譜呢？

小組討論匯報。

小結：首先明確要指導做什么事（板書：目的），其次是準備什么材料（板書：準備工作），最后要說明怎么做（板書：步驟）。

要用文章來指導他人進行畫臉譜，如何寫開頭和結尾呢？

討論結果：開頭交代指導目的，結尾告訴讀者指導結果。（板書：結果）

引導學生小結指導文的四要素：目的、準備、步驟及結果。

【設計意圖引導學生重點說清制作的過程，啟發學生掌握指導文的四要素。】

四、頭腦風暴，指導表達

1．教師現場動手畫臉譜，讓學生仔細觀察：老師畫臉譜時做了哪些動作。指名學生說相關動作的詞。（適時板書：拿、展開、平放、對折、描、涂……）

2.教師通過一拿、一展、一折、一描、一涂等，一個臉譜就畫成功了。但是，只這樣簡單地把動作說準確就行了嗎？我們必須把動作說得具體生動，同時在指導方法時要強調注意的事項。

首先要用上一些表示動作的詞語，如，“剪、畫、折、貼”等；其次，要用上一些表示提醒的詞，如“要、不要，可以、不可以、注意……”用上動詞以及具有“提醒”的詞語，即“注意事項”。（板書：注意事項）

3.師生討論：如何做到按順序說清楚呢？

（1）可以用序數詞來表示，比如，第一、第二、第三、第四……

（2）用上表示順序的連接詞“先……接著……然后……最后”，這樣讓我們的介紹一目了然。

4.誰來說一說老師畫臉譜的過程？

5.出示范文。

我畫臉譜需要準備以下材料：一張畫有臉型的圖畫紙以及鉛筆、彩色筆。

首先，為了使五官畫得對稱，我將畫紙進行對折，找出臉型的對稱軸。展開畫紙，用鉛筆在臉型上勾出五官的位置。我仔細描畫了眼睛，圓圓的、黑黑的眼珠子像兩顆黑葡萄。

接著，我在額頭處畫了四條彎曲的花紋，可以突出額頭。在眼睛旁邊凹下去的部位設計了弧形的圖案，左右對稱，形狀彎彎的，像月亮。在嘴巴旁邊勾了幾條彎曲的圖形。

然后，我用黑色彩筆將形狀小心翼翼地描出來。注意描繪線條時要流暢，避免線條粗細不一。

最后，我選擇紅色為這個臉譜的主色調，沿著彩色筆線條內均勻地平涂顏色，就像刷油漆一樣均勻平鋪；選擇白色和黃色在細節處加以裝飾。

這樣，一張栩栩如生的臉譜就完成了。

（1）范文中用了什么修辭手法？（比喻）

（2）對他人指導畫臉譜時，范文用了第幾人稱？（運用第一人稱，如“我”“我們”。這樣，讓指導文讀起來更平易近人）

小結：指導他人畫臉譜，首先要告訴大家需要的材料，然后才介紹方法、步驟。為了使前后的內容更有條理性，我們要運用一些表示動作順序的詞，如“先……接著……然后……最后……”等。為了使句子更生動形象，我們可運用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。最后，寫一寫畫的結果。這樣，指導他人畫臉譜的方法就清楚了。

【設計意圖了解指導的語言特征，重點說清制作過程以及注意事項，這是習作指導的重點。下水文的出示，幫助學生理清繪制臉譜過程的步驟，掌握了指導文基本的寫作要領。】

五、小組討論，鞏固表達

1.請同學們拿著自己畫的臉譜在小組內說說，完成指導提綱。要求如下。

（1）告訴你的朋友需要準備的材料；（2）仔細揣摩，把畫臉譜的動作說準確；

（3）注意條理，把過程說具體。

2.學生小組內交流，教師巡視指導。

3.展示學生作品，抽小組說指導過程。

【設計意圖幫助學生快速掌握指導文寫作的要領，學會列提綱理清指導的思路。】

五、小試牛刀，動筆習作

1.學生說一說對寫作神力——指導文的學習收獲。

問：通過學習，大家對指導文的結構特點有所了解了嗎？

2.經過學習，相信同學們熟悉了自己畫臉譜的過程。請運用指導的方式，以清晰有序的步驟以及簡潔生動的語言，寫一篇教他人畫臉譜的指導文吧！（板書：指導文教你畫臉譜）

【板書設計】

教你畫臉譜

【總評】

本節課結合畫臉譜進行指導文的習作教學。指導文首先要有一個明確、可行的目的；其次，它包含準備工作、操作步驟和注意事項等內容；其三，它的結構必須嚴謹、有序；最后，它的語言要準確、簡潔。在美術課進行指導文的學習，不僅能讓學生深入體會京劇臉譜的藝術魅力，感受國粹的精華，而且能讓學生更加注重表達的邏輯性和條理性，提高學生的習作能力，有效提升了課堂教學的實效。