小學教學參考
名師工作坊
閱讀
- 構建簡約高效的語文課堂
- 利用思維導圖,提高學習效率
- 有效朗讀,讓語文課堂更具魅力
- 閱讀教學內容選擇的策略
- 抓住“課眼”,促進教學對話生成精彩
- 閱讀教學要培養學生批判思維能力
- 敘事性文本教學內容選擇策略淺探
- 低年級繪本閱讀教學的誤區與策略
- 三制聯動:小學課外閱讀指導新機制
- 支架式學習,在古詩教學中發展學生思維
- 教學落差:審視學習起點的新視角
- 核心素養視野下的語文閱讀教學
- 讀寫共生,發展學生的核心素養
- 在涵泳中靜享語文的愉悅
- 找準研讀點,提升教學質量
- 淺談神話類文本教學內容開發的策略
- 語文游戲教學的誤區及對策
- 基于語用視角,準確研制說明文教學內容
- 淺談學生自主閱讀習慣的培養
- 淺談語用背景下文本解讀的三大維度
- 基于學生素養,提升童話教學實效
- 引導想象,提高寫景類文章教學實效
- 課堂教學中學生閱讀期待的激發淺探
課堂探討
案例剖析
- 說說教學設計的“取”與“舍”
——以《落花生》的教學為例 - 談以學為中心的革命傳統教育類課文的教學
——以部編教材二年級上冊《朱德的扁擔》為例 - 讓語文課堂“喻”來愈美
——以《廬山的云霧》中比喻句的教學實踐為例 - 部編本、人教版教材之比較
——以《雪孩子》的教學為例 - 從情境應用到生活運用
——以部編教材二年級上冊《學寫留言條》的教學為例 - 換一種說法又如何
——《厄運打不垮的信念》課堂教學啟示 - 優化古詩教學 放飛學生思想
——以劉禹錫《望洞庭》的教學為例 - 怎樣讓說明文教學散發出“語文味”
——以《秦兵馬俑》的教學為例 - 立足兒童視角 開展閱讀教學
——以《小稻秧脫險記》的教學為例 - 理清文本脈絡,認識人物品格
——以《艾滋病小斗士》教學為例 - 依循文本特質,開辟閱讀教學的最佳路徑
- 讓閱讀思維在對比中拔節
——以《諾貝爾》文內對比教學為例 - 我為“冷場”喝彩
——以《厄運打不垮的信念》的教學為例 - 這個目標應該這樣定
——《重陽節的傳說》觀課有感 - 關注學情 做好導學 提升閱讀素養
——以《我們的民族小學》教學為例

