新課改下農村作文教學之我見

廣西賀州市鐘山縣石龍鎮中心小學（542600） 鐘 靖

一、農村小學作文教學現狀

（一）學生怕寫作文

在農村的小學作文教學當中，學生對于寫作文的積極性不夠高，怕寫作文的現象層出不窮。我有一次旁聽一位四年級語文教師的作文課，作文的內容是描繪自己家鄉的一處景物，教師為了讓學生能夠理解作文的意思，在臺上講了10分鐘，而在這種情況下讓學生寫作文，結果卻出乎意料。在40分鐘的時間里，全班42個同學能夠寫出一小段作文的只有5個人，大多數都只是在草稿本上列著提綱。孩子們對于如何寫作文很迷茫，并不知道怎么去寫，對于作文充滿厭倦感。

（二）教師怕教作文

學生怕寫作文的現象產生和教師的指導不當也有一定的關系。在這節作文課之后，相關的教研員詢問了教師在上課之前是否做了充足的備課工作，自己是否知道如何寫出作文，教師并沒有當場給出明確的答案。由此可見，當教師自己都不知道怎么寫作文的時候，去教導學生，無疑是事倍功半。教師需要有清晰的教學思維和張弛有度的教學方式，這樣才能有好的教學效果。

二、新課改下的農村小學作文教學

（一）教師要給學生一杯水，自己首先要有一桶水

隨著新課改的深入發展，農村的小學作文教學也面臨著全方位的改革。想要指導學生寫作，教師首先需要熱愛寫作，只有自己常常寫作，以身作則，才能夠在小學生群體當中形成號召力。學生在教師的指導當中不斷進步，而對于教師來說，也是樂在其中，這樣的教學模式，非常容易出教學效果。

（二）重視激發學生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的老師。要想讓孩子們在作文的海洋當中暢游，就需要先培養起孩子們的創作興趣。可以讓學生在低年級時先練習寫句子，寫一些簡單的話語，以此來激發學習興趣。而要想讓學生的這種寫作興趣得到更大的提升，教師就需要花更多的心思在教學工作上。

（三）注意引導學生進行寫作積累

葉圣陶曾經說過，生活如泉水，文章如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此教師需要對學生進行相關的引導，幫助他們進行寫作積累。一方面，在閱讀中進行積累，要求學生多讀書，從書中積累寫作素材和寫作方法。二是生活積累，讓學生走出課堂，走到生活中，通過觀察、感悟生活，增加寫作素材的積累。學生的寫作積累多了，寫起作文來自然不再愁無米可炊，作文能力也就不斷提高了。

（四）發揮課文的示范作用，引導學生進行仿寫

在寫作的過程當中，為了激發學生們的寫作積極性，更好地提高學生的寫作水平，可以引導學生模仿課文來進行寫作訓練。比如，在學習了《小興安嶺》之后，可以針對文中關于植物的段落進行仿寫練習，而在學習了《一個小村莊的故事》之后，也可以進行模仿和運用，對某一處環境進行描寫。.

（五）不要給學生提過多的習作要求

傳統的作文教學，往往習作要求太多太高，諸如文體、字數甚至思想意義之類，形同緊箍咒一樣束縛學生的思維。在這樣的環境下，學生怎能不討厭作文呢？因此，不能對學生提出太多的要求，而是需要激發學生寫出具有自己特點的文章，這也是新課標的主要理念之一。

（六）勤批、少改，多鼓勵

對于初學寫作的學生，教師應該著重培養其寫作興趣。因此，在作文批改時，應多給予學生鼓勵性的意見。例如在作文《我的第一次演講》當中，有學生這樣寫道：“在上臺的時候，我的心跳得厲害。”我在下面進行這樣批注：換成比喻句會更好些。后來學生就改成：“在上臺的時候，我的心像揣了只小兔一樣，跳個不停。”這樣的修改既能夠幫助學生樹立信心，又能夠取得更好的實際成果。長此以往，學生的寫作能力就能得到逐步提高。

另外，當學生取得進步的時候需要不吝嗇表揚，讓學生能夠看到自己的閃光處，以此獲得成就感，從而提升作文信心。

總之，教學有法，教無定法。在作文教學中，教師應該根據小學作文教學的規律及學生的實際不斷探索作文的教學方法，這樣，學生的作文能力才可能得到真正的提高。