讀《赤壁之戰》，我想勸說
——勸說文教學設計

廣西南寧西大君武小學（530000） 特級教師艾斌艷工作室 龐 緋

【習作內容】

結合課文《赤壁之戰》的學習和課外《三國演義》的閱讀，選擇其中一個人物，運用勸說的方式，展開勸說。再聯系當今的生活，想一想有哪些人和事需要我們去勸說，用勸說文的形式寫下來。

【教學目標】

1.了解勸說文的結構特點，懂得勸說要清晰地表達自己的觀點。

2.學會曉之以理，動之以情地展開勸說。

3.學會根據勸說文的形式，列提綱理清思路。

【教學設想】

從古至今，勸說無處不在，運用廣泛。勸說內容的文章占據了小學語文教材中不少的篇幅。因此，引導學生如何清晰地表達自己的觀點，如何展開勸說思維，培養勸說的能力，掌握勸說的方法和技巧，是本節課的主要目標和任務。本節課的設計根據《三國演義》中的《赤壁之戰》這個故事，將課內學習與課外閱讀相結合，使習作與生活相聯系，給學生提供一個勸說的平臺，指導學生如何明確地提出觀點，然后圍繞觀點有條理地陳述理由，并學會運用勸說的技巧——情感、語氣、態度等更有力地勸服和影響讀者，從而掌握勸說文的結構特點以及寫作方法。

【創新點】

本節課的設計突破了常規的寫作指導，把閱讀與寫作、課堂與生活、古代與當代巧妙地聯系在一起，由閱讀到生活，由對三國故事人物的勸說到對當代一些人展開勸說，引導學生掌握勸說的方法技巧，并關注社會，關注世界。

【教學過程】

一、我是三國小達人

1.問題引入?！度龂萘x》中有不少著名的戰役和英雄人物，相信同學們一定記憶猶新。說說你知道哪個戰役。（學生說）

著名的戰役有：三英戰呂布、官渡之戰、赤壁之戰、漢巴之戰、夷陵之戰、諸葛亮七擒孟獲、淮南之戰、曹魏滅蜀吳、空城計……有一場著名的以少勝多的戰役誰知道？《赤壁之戰》這個故事寫進了我們的教材里。和小伙伴交流《赤壁之戰》的故事吧。

2.師生討論。這一戰孫權和劉備聯盟幾萬兵馬戰勝了曹操幾十萬大軍，是歷史上著名的以少勝多的戰役。曹操失敗的原因是什么？

經過討論，學生認為有以下幾個方面的原因。（1）曹操驕傲自滿、求勝心切，從而導致了大敗；（2）曹操的士兵都是北方的，不熟悉水戰；（3）曹操疏忽大意，輕信了黃蓋詐降的話，中了“連環計”；（4）沒有看清當時的形勢，曹軍隊伍雜亂，軍心不穩……

【設計意圖把課文學習與課外閱讀有機地結合起來，激發了學生的學習熱情，拓寬學生的學習路徑?！?/p>

二、我是小小勸說家

1.假如你是曹操的軍師，你想勸他什么？怎么勸說？理由是什么？

觀點：我想勸曹操不要輕易盲目進行這場戰爭。

勸說方式：從不同的角度，以各種理由勸說曹操不要輕易相信他人，要謹慎使用戰術。

生1：我想對曹操說：“大人，我們的士兵不熟悉水性，我們對這里的天氣、地理情況不熟悉，這樣盲目出兵迎戰，很危險！”

生2：我想對曹操說：“大人，黃蓋乃孫權手下的大將，周瑜打黃蓋其中必定有詐，請不要輕信黃蓋的投降?！?/p>

生3：我想對曹操說：“丞相，千萬不要聽信什么“連環計”把戰船連起來啊！小心對方一旦用火攻，將難以逃脫?！?/p>

生4：我想對曹操說：“丞相，您是否看到連日戰爭，我們的士兵已因過度疲憊染上了重疾。假如我們出兵迎戰，那后果會怎樣呢？”

2.假如你是曹操的崇拜者（讀者），你想勸地什么？怎么勸？除了說理，還要注意什么？

觀點：我想勸曹操不要驕傲，也不能輕敵，記住驕兵必敗。

勸說技巧：注意勸說的語氣、態度，既要曉之以理，又要動之以情。

（1）抓住曹操心理，先稱贊他有智謀，勸其不要求勝心切，要冷靜謹慎。

（2）抓住性格特點，英勇善戰，卻又身性多疑，勸其不要輕信他人之言。

（3）注意勸說的語氣、態度。

……

有個學生說：“曹操，你是我心目中的英雄，你是一個胸懷抱負的偉人，你足智多謀，帶兵作戰屢屢獲勝。但是，這場戰役你千萬不要輕敵??！請你冷靜思考，為什么黃蓋會輕易投靠你？為什么給你獻‘連環計’？為什么……”

1.怨怒急躁的情緒感受期。協解初期，協解人員由每日正常工作的規律模式轉瞬變成終日無所事事的迷惘狀態，大部分人主要精力用于對協解過程的痛苦回憶、對政策措施的憤恨咒罵、對領導干部的抱怨躁怒、對同事家人的排斥躲避，情緒反應激烈多變，內心感受深刻且自身難以控制。

3.小結：經過剛才的勸說，大家知道勸說文有什么特點呢？

勸說首先要觀點明確；其次，要圍繞觀點陳述理由，既要曉之以理，又要動之以情；勸說人不同，勸說的觀點、角度、技巧也就不同。

【設計意圖學會表達是關鍵。語文新課程標準強調，習作是為了讓學生學會自我表達和與人交流。因此，我們要鼓勵學生大膽、自信地表達自己的觀點。此環節設計從不同角度引導學生勸說，讓他們掌握勸說的基本方法：首先要明確觀點，然后圍繞觀點陳述理由，最后還要講究技巧?！?/p>

三、我是和諧小使者

1.三國中眾多的人物故事，我們都可以對他們展開勸說。你還想勸說誰呢？

讓學生結合自己對三國故事以及人物的了解，選擇一個人物展開勸說。如，有的學生說，想勸說孫權聯合劉備迎戰曹操需謹慎從事；有的學生說，我想勸說劉備放棄東征報仇；有的學生說，想勸說劉備，赤壁之戰后要謹慎孫權借荊州給他；有的學生說，想勸說周瑜心胸要大度，不要驕傲自大；有的學生說，想勸說諸葛亮要學會用科學的管理模式去培養接班人。

……

2.讓我們穿越時空，回到當代。請看（出示課件，圖文并茂）?？吹竭@些，你想怎樣勸說？

場景一

大家看到的是敘利亞戰爭的圖片。內部政見的不和，反對派勢力的擴張，歐美等國的入侵，導致各種恐怖襲擊事件的不斷發生……這使當地局勢十分混亂，給人民帶來了深重的災難，令人痛心！為什么不能用和平來解決問題？我們中國一貫反對在國際關系中使用武力，主張尊重各個國家的主權、獨立和領土完整。我們多么希望戰爭能夠結束，讓人民平平安安地生活。

當今世界像這樣的戰爭還有不少。面對戰亂給人類帶來的災難，你想勸說誰？怎么勸說？

場景二

前段時間，一則“5名未成年少女因欺凌同學獲刑”的新聞引發社會廣泛的關注。2017年11月，北京市西城區人民法院審判了這起案件。5名未成年女孩在宿舍樓內無故毆打、辱罵兩名女同學，造成兩人受到不同的程度的傷害，其中一人無法正常生活、學習。最終，法院依法對被告人朱某等5人分別判處有期徒刑一年。

近年來，校園欺凌事件屢禁不止，校園暴力案件不斷發生，在校學生的犯罪率呈上升趨勢。校園暴力不僅給孩子們造成了身體上的傷害，而且給他們幼小的心靈烙下了深深的傷痕。國家教育部高度重視，發布了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。

同學們，當你們看到這一幕幕校園欺凌的畫面，你想怎么勸說這些有校園欺凌暴力行為的人？

3.小組合作，選擇一個內容展開勸說，完成勸說提綱。

4.小組代表匯報展示。

【設計意圖這是學習的拓展環節，使學生懂得生活是習作的源泉，要對身邊的事物留心觀察。語文課程標準要求，要有意識地豐富學生的見聞，珍視他們個人獨特的感受。此環節通過列提綱理清勸說的思路，把勸說文運用到更廣泛的學習和生活中，同時拓寬學生的視野，培養了學生關注社會和世界的意識?！?/p>

四、我是寫作小能手

1.總結學習：大家談談對寫作神力——勸說文的學習收獲。

2.延伸學習。這節課我們不僅從《三國演義》中學會了勸說的方法技巧，而且還掌握了勸說文這種寫作神力的結構特點。接下來，看看哪位同學是寫作小能手。讓我們大展身手，選擇上面的一個話題，把你最想勸說的話語寫成一篇勸說文吧！

【設計意圖總結并運用本節課學習到的勸說文方法和技巧，由說到寫，展開習作訓練?！?/p>

【板書設計】

【總評】

本節課對六種寫作神力之一的勸說文開展教學指導。這是一種新型的寫作能力訓練。通過課內與課外閱讀相結合、書本與生活相聯系，有效地促進了師生之間、生生之間動腦、動口、動手的合作學習與交流。這樣，在讓學生掌握勸說的方法、技巧的同時，鍛煉了他們的邏輯思維能力和口語表達能力，培養了他們的世界公民意識，使他們學會關注他人、關注社會、關注世界。