淺談如何使學生樹立積極思想

寧夏中衛市第一中學 萬銀剛

思想如同磁石一般，會對相關聯的事物保持吸引能力。積極的思想創造積極的后果、不協調的、焦慮的、沮喪的思想將使人頹廢。從光明的 、充滿希望的角度出發，對自己充滿信心，拋棄一切猶疑不決和躊躇不前的想法，能讓學生充滿力量不斷地接近目標、走向成功。所以作為老師要引導學生樹立積極的思想，讓他們相信美好的事情會發生，真理最終會戰勝謬誤。

首先，引導學生樹立積極態度。現在的孩子大部分是獨生子女、嬌生慣養，很多學生在進入高中階段時缺少好的習慣，做事不考慮別人，出事后果由父母承擔，遇到挫折就灰心喪氣，缺少積極進取的人生態度，為此老師應該重視培養學生樹立積極的態度。好的學生如果持有一種樂觀大方的態度、做事果斷、不斤斤計較，不想那些無所謂的瑣事，不想那些讓他們害怕的結果，他們將會扔掉那些他們成功路上的絆腳石。我們會驚奇的發現，學生很快就會成為我們想要的樣子。因為，積極樂觀的學習態度，會直接影響他完成學習的方式。如有些學生對待學習的態度就像吃黃連、把它看成苦差事；或者對自己的學習很失望、除了掙口飯吃，不再有任何指望；抑或是覺得自己前途暗淡，認為自己的生活中充滿了不幸和曲折，這種學生往往抑郁、頹廢，結果是他們所得到的也只能是這些了。所以引導學生樹立積極的態度是一件關系學生前途和人生的大事，不能馬虎。具體到日常教學，我經常通過各種機會告誡學生一定要相信自己，要通過自己的努力獲得他們所需要的東西，這是他們的權利；人要成功、健康、快樂，對社會有所貢獻，世界上沒有任何東西能夠阻擋我們去獲得這些；一個意志堅強、充滿信心，并不斷向著自己目標努力的人一定會成功；也經常讓學生暗示自己“我能行”，達到奇特的積累作用和磁力效果。通過這么做很多學生都變得積極起來，不再空虛、無聊，開始規劃自己人生的藍圖，他們的思維進入一種創造性模式，吸引著那些他們需要的東西，從而不斷的實現自己的目標。

其次，幫助學生整理他們的頭腦。現在的高中課程負擔很重，學生如果盲目學習，效果必然很差，頭腦的混亂將可能導致很多不該出現的問題。因此，注意幫助學生整理頭腦也是不可小視的。人的頭腦就像士兵一樣，需要被指揮和導向才能前進。所以，教師一定要給學生的大腦一個正確的方向，他們才能越做越好。有積極思想的大腦是具有征服力的，一切都必須服從這些精神強大的人。而要讓大腦積極，教師就要給學生機會，對其進行積極的精神訓練，讓他們感覺到學習是一件快樂的事情。在實際教學中很多同學偏科，喜歡這個科不喜歡那個科，這種情況一旦出現，學生就很可能會畸形發展，所以教師要通過日常教學幫助學生糾正這種缺陷，教給他們一些有效的學習方法，使他們有缺陷的能力得到發展和增強，幫助他們構建系統的思維。例如，在班會課通過討論的方式來認識如何讓自己的頭腦更好地發揮建設性作用；也可以就一些具體學科問題的科學學習給出建議；還可以明確地告訴他們：一個優秀的學生，應該懂得如何構建系統的思維，如何強化自己的弱點，如何整理一下自己的頭腦，要將思維集中到那些自己想要的結果上去，那些特定部分的腦細胞就會增強；要時時刻刻想著自己大腦的完美境界，弱項就會變強。結果是學生的大腦明確了方向，達到了穩定調和的境界，也就能發出最大的能量，從而感受到學習的快樂，也賦予他們不可抵抗的力量去面對人生。

最后，糾正學生的錯覺。不少人有這樣的錯覺：能力是天生的，人們對自己的能力所能做的只是修補而已，永遠無法徹底改變。在現實中不乏這樣的家長、這樣的學生，我曾遇到很多對自己的孩子沒有信心的家長，他們把孩子送來上學的目的就是讓孩子在高中好好地坐三年，沒有更高的目標，結果是孩子的問題越來越多，老師和家長都很無奈。所以，糾正學生“我不行”的錯覺是一件非常重要的事情，能挽救不少抱有錯覺的學生。我們可以通過身邊一些能力不高但取得突出成績的學生現身說法、也可以通過一些歷史上天資并不突出但取得重大成就的人物作為案例進行啟發、也可以通過科學的結論加以論證。如，我們可以明確地告訴學生，能力是可以大幅度的提高的，我們可以借助全面的思維教育使腦力顯著增強；人是天生代表統一性的生靈，人的生命體現是卓越和優秀，而不是平庸；人的最偉大之處在于不斷戰勝自己的弱點和邪惡，從而使自己不至于走向毀滅；振作起來，過一天有意義的生活，不要讓機會從手中溜走；把自己看成最棒的、最強的，要勇于把握自己的命運。當然，我們不要試圖根除學生身上的缺點和邪惡，而應從培養學生積極的品質入手，告訴學生做正確的事。長此以往，要消除的東西就會自然消亡，正所謂“養正以除惡”。學生的錯覺得以糾正，學生和教師就都會獲得成功與快樂，這也許比培育成功一個好學生更值得教師驕傲。

以上三個方面并不是全部，但通過教學實踐我深刻的體會到了做好它們的重要性，它們不僅關系著學生的未來和人生，也是一個成功教師的重要體現。