西部地區中小學體育課現狀調查分析

□ 彭杰（六盤水師范學院 貴州 六盤水 553000）

前言

青少年身心健康，體魄強健是一個民族興旺的體現。2016年9月，國家體育總局印發的《青少年體育“十三五”規劃》中指出：為增強青少年體育素養，充分挖掘體育教書育人的多元價值，積極營造校園體育文化氛圍，培養青少年鍛煉興趣和技能特長，學習掌握科學鍛煉的基礎知識，基本技能和有效方法，使參與體育活動成為廣大青少年自覺的健康行為方式，形成終身體育健身的良好習慣。據查有關文獻，多數研究集中于中小學體育課程改革方面，而體育課教學現狀方面的研究相對較少。針對此現象，本研究對“中小學生對體育課的喜好程度”、“體育課的教學價值”及“體育課被占用狀況”等三個方面進行調查分析，以期為促進我國中小學體育課的發展提供參考。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究選取西部地區重慶市及六盤水市（貴州?。┑闹行W學生作為研究對象。

1.2、文獻資料法

通過中國知網數據庫，以關鍵詞“體育課程教學”、“中小學體育課”檢索從1990-2017年所有發表過的文獻資料。

1.3、數理統計法

運用SPSS16.0對所有收集數據進行統計學分析處理，列聯分析、方差分析、秩變換分析等方法均被用于對全部指標變量的探索，所有統計量的顯著性水平設置為：a=0.05。

2、結果與分析

2.1、西部地區中小學體育課（被）喜好程度分析

圖1 本研究不同年級青少年體育課喜好程度的性別差異示意圖

本研究將西部地區青少年體育課喜好程度問題的得分進行求和，并將和值轉換成秩次分，秩次轉換遵循最低秩授給最小的數，故得圖2中秩次均值愈小，則說明西部地區中小學生體育課喜歡程度愈高。

圖2 本研究不同年級青少年體育課喜好程度的學校特色差異示意圖

圖3 本研究不同年級青少年體育課喜好程度的學校位置差異示意圖

圖3顯示，西部地區中小學生對體育課的喜好程度表現為年級愈高，越不喜歡體育課（Pab**、Pbc**、Pac**）。相同年級不同性別間比較發現，小學男生比女生喜歡程度高（秩次分：4379.788對4708.385；P＜0.05），初中男生比女生喜歡程度高 （秩次分：5273.243對6939.091；P＜0.05），高中男生比女生喜歡程度高（秩次分：5284.896對 7184.114；P＜0.05），此現象說明相同年級男生均比女生更喜歡體育課。相同年級不同學校體育特色間比較發現，體育傳統特色學校小學生比一般學校小學生體育課喜歡程度高（秩次分：4275.182對4925.904；P＜0.05），體育傳統特色學校初中學生比一般學校初中生體育課喜歡程度高（秩次分：5740.702對6455.299；P＜0.05），體育傳統特色學校高中生比一般學校高中生體育課喜歡程度低（秩次分：6344.59對 6088.734；P＜0.05）。相同年級不同學校位置間比較發現，中心城區小學生比郊區城鎮小學生體育課喜歡程度略低（秩次分：4546.301 對 4393.524；P＞0.05），中心城區初中生比郊區城鎮初中生體育課喜歡程度略高 （秩次分：6069.483對6274.255；P＞0.05），中心城區高中生比郊區城鎮高中生體育課喜歡程度高（秩次分：6032.19對6366.512；P＜0.05）。

2.2、西部地區中小學體育課教學價值分析

本研究將西部地區中小學體育課教學價值問題的得分進行求和，并將和值轉換成秩次分，秩次轉換遵循最低秩授給最小的數，故得圖4中秩次均值愈小，則說明西部地區中小學體育課教學價值愈高。

圖4 本研究不同年級青少年體育課堂教學價值的學校特色差異示意圖

圖5 本研究不同年級青少年體育課堂教學價值的學校位置差異示意圖

圖5顯示，西部地區中小學體育課教學價值表現為小學體育課教學價值最大、初中生次之、高中生最?。≒ab**、Pbc**、Pac**）。相同年級不同學校體育特色間比較發現，體育傳統特色小學體育課教學價值比一般學校大 （秩次分：4221.078對 4681.493；P＜0.05），體育傳統特色學校初中體育課教學價值比一般學校大（秩次分：5701.725對5889.338；P＜0.05），體育傳統特色學校高中體育課教學價值比一般學校略小 （秩次分：6827.432對6756.547；P＞0.05）。相同年級不同學校位置間比較發現，郊區城鎮小學體育課教學價值比中心城區大 （秩次分：3798.034對 4456.709；P＜0.05），郊區城鎮初中體育課教學價值比中心城區小 （秩次分：5986.047對5778.703；P＜0.05），郊區城鎮高中體育課教學價值比中心城區?。ㄖ却畏郑?890.533 對 6652.673；P＜0.05）。

2.3、西部地區中小學體育課被占用狀況分析

經調查可知，西部地區中小學體育課被占用情況表現為：“很少占用”居首、“部分占用”次之、“從不占用”列第三、“較多占用”列第四、“經常占用”列第五。不同年級間比較發現，不同年級間存在顯著差異（X2＝214.553；P＝0.000）；其中西部地區中小學體育課被“經常占用”、“較多占用”狀況表現為小學居首（13.2%、13.5%）、高中次之（9.3%、10.5%）、初中列第三（6.6%、8.8%），“部分占用”狀況表現為高中居首、初中次之、小學列第三（23.9%、19.8%、19.7%），“很少占用”狀況表現為初中居首、小學次之、高中列第三（42.0%、38.0%、34.6%），“從不占用”狀況表現為初中居首、高中次之、小學列第三（22.8%、21.7%、15.6%）。不同學校體育特色間比較發現，不同學校體育特色間存在顯著差異（X2＝65.863；P＝0.000）；其中西部地區中小學體育課被“經常占用”、“較多占用”、“部分占用”狀況表現為一般學校比體育傳統特色學校多 （12.8%、12.9%、21.2%對9.0%、10.7%、20.4%），“很少占用”、“從不占用” 狀況表現為一般學校比體育傳統特色學校少（35.8%、17.5%對 39.9%、19.9%）。不同學校位置間比較發現，不同學校位置間存在顯著差異（X2＝125.043；P＝0.000）；其中西部地區中小學體育課堂被“經常占用”、“較多占用”、“部分占用”狀況表現為中心城區較郊區城鎮多 （11.4%、12.6%、21.1%對 7.4%、7.9%、19.3%），“很少占用”、“從不占用”狀況表現為中心城區較郊區城鎮少（37.6%、17.2%對 40.2%、25.3%）。

2.4、西部地區中小學體育課被占用頻次分析

經調查可知，西部地區中小學上學期體育課被占用頻次情況表現為“3-4 次”居首、“1-2 次”次之、“7 次或以上”列第三、“5-6次”列第四。不同年級間比較發現，不同年級間存在顯著差異（X2＝127.728；P＝0.000）；其中西部地區中小學上學期體育課被占用“1-2次”情況表現為初中居首、高中次之、小學列第三（29.82%、24.61%、22.51%），被占用“3-4 次”表現為初中居首、小學次之、高中列第三（36.01%、30.79%、26.76%），被占用“5-6 次”表現為小學居首、高中次之、初中列第三（18.72%、18.36%、17.43%），被占用“7次或以上”表現為高中居首、小學次之、初中列第三 （30.27%、27.98%、16.74%）。不同學校體育特色間比較發現，不同學校體育特色間存在顯著差異（X2＝166.536；P＝0.000）；其中西部地區中小學體育課被占用“1-2次”、“3-4次”、“5-6次”表現為體育傳統特色學校較一般學校多 （26.76%、36.22%、18.51%對 21.58%、24.96%、18.29%），“7 次或以上”則反之（18.51%對 35.17%）。不同學校位置間比較發現，不同學校位置間存在顯著差異 （X2＝127.885；P＝0.000）；其中西部地區中小學上學期體育課被占用“3-4次”、“5-6次”、“7次或以上”表現為中心城區較郊區城鎮多（31.0%、19.1%、27.8%對 30.0%、14.1%、17.4%）， 而 “1-2 次” 則反之 （22.0%對38.5%）。

3、結論

（1）西部地區中小學生對體育課的喜好程度存在顯著的年級差異，年級愈高，喜歡程度愈低；相同年級不同性別及學校體育特色間存在顯著差異，而不同學校位置間僅高中學生存在顯著差異；

（2）西部地區中小學體育課教學價值存在顯著的年級差異，年級愈高，教學價值愈低；相同年級不同學校體育特色及學校位置均存在顯著差異；

（3）西部地區中小學體育課被占用情況變現為“很少占用”與“3-4 次”居首、“部分占用”與“1-2 次”次之、“從不占用”與“7 次或以上”列第三、“較少占用”與“5-6次”列第四、“很少占用”列第五，且不同年級、學校體育特色及學校位置間存在顯著差異；

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