也談初中政治的開放式教學

彭洪

摘要中學思想政治課擔負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人的光榮使命。在新的形勢下要真正地實現思想政治課的歷史使命，轉變教育觀念、突出創新精神和時代精神，這就要求政治課教學必須打破陳舊、僵化、機械、沉悶的教學體系。在這種背景下，謀求開放性教學策略是把政治課推向生動活潑、構建充滿生命力課堂教學的必由之路。

關鍵詞初中政治開放式教學教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

所謂“開放式教學”，指在教學指導思想上沖破"閉合式"教學的怪圈，沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課 程局限，做到各科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡。

1把握課程特點，實施角色轉變

教學過程中學生以主體身份參與包括發現探索在內的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應該扮演好欣賞者、主持人、學習者……去為學生服務。

（1）扮演欣賞者的角色。隨著學生年齡的增長和年級的升高，學生的認知水平不斷提高，參與教學活動的能力也不斷增強。為了充分調動學生自學、自勵的積極性，我逐漸擴大了學生參與教學活動的程度。為了最大限度地組織學生參與教學活動，應該選擇與學生生活聯系密切以及學生易于把握的課文，輔導學生學習課文、領會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉到了幕后。

（2）扮演主持人的角色。根據思品教材的活動性，我們的思品課堂上是不是可以多一些《實話實說》這樣的創意，開放我們的課堂，轉換我們的腦筋，把課堂變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，老師只不過是一個主持人，課堂教學的主持人，組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗。

（3）扮演學習者的角色。隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。學校和教師顯然已經不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各個社會化場所，新的交往形式。因為只有當我們把自己看作是與學生共同受教育的學習者，在能夠想學生所想，感學生所感的時候，我們才能真正走進學生的心靈，我們的教育也才能真正在學生的心靈深處留下烙印。

2聯系生活實際 課內課外有機整合

如何用科學發展觀來指導我們的教學工作?我們的環境在變，學生在變，教法在變，教學內容豈能不變?因此，我們在使用教材時，應該因材施教，既要善于利用課本，又要根據學情，敢于跳出課本。

（1）教材內容由大變小。根據小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德尚處在學會最起碼的做人道理、養成最初步的道德行為階段，因此教育內容要由大變小。

（2）教材內容由繁變簡。從認知、思維、記憶的角度來說，只有對象越具體，人的認識才會越深刻。同時，介紹更能給學生留下深刻的印象，更能激發學生愛國主義熱情。

（3）教材內容由虛變實 教學內容運用故事、寓言等的目的是:將抽象的道理通過淺顯通俗的形式使之更形象化，有助于學生理解。但有時其內容與學生實際相脫節。

3創新課堂結構，創設開放型模式

教育即是自由，“呼喚人的主體精神是當代時代精神的最核心的內容。”學生創新思維的培養必須在自主、和諧的氣氛下才能進行，因此，構建開放型的教學模式勢在必行。

（1）體驗領悟模式。所謂體驗領悟式學習，是一種建立在體驗的基礎上的，而不是通過書本或者別人的傳授而獲得知識的方式。體驗領悟式學習需要學習者更多地發揮主動精神，主動地參與到學習過程中，真正成為學習的主體。學生通過自主性的活動，以“發現者”的身份，浸潤在對人類間接經驗和知識再度發現的體驗中。體驗領悟式學習強調主體的親身體驗，這和任何體驗一樣，是內在的，是學生的一種自主活動:即自主選擇、自主判斷、自主內化的活動。這種體驗的積聚，生成為一種自我意識，進而轉化為一種主體的自我約束、自我教育、自我能力。

（2）解決模式。波利亞認為，“對你自己提出問題是解決問題的開始”，“當你有目的地向自己提出問題時，它就變作你的問題。”而“假使你能適當地這些(怎樣解題表)問句和提示來問你自己，它們可以幫助你解決你的問題。假使你能適當地應用這些同樣的問句和提示來問你的學生，你就可以幫助他解決他的問題。”

（3）實況再現模式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應才是有效的。”思想品德課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。因此，教師還要使教學向學生的生活領域拓展、延伸，讓學生在現實生活的特定環境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷，選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發展創新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創新性。

因此，只有實行開放式教學，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。

參考文獻

[1]趙懷斌.打造高效開放式政治課堂的理論與實踐[J].神州，2013(06):96-97.