淺談情感教學的重要性

黃春柳

摘要世紀老人冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一路長途，點綴得香花彌漫。”教師當以父母之心去愛自己的學生，以自己的博愛引導學生，培養學生的人格，成為學生的引路人。教師用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生；在寬嚴之中，顯露真愛；在心靈溝通中予以尊重，引導學生快樂健康成長，師愛之花漫山遍野！師生之情定能情滿教室。

關鍵詞教師學生愛寬嚴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

原蘇聯教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”蘇霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”由此可見，教師的愛多么重要啊!師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在教育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是教育的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則，在班級管理中顯得尤為重要。

1真誠的愛能打動學生，確定學生心中的地位

愛是人們普遍存在的一種心理需求，古人說“親其師”才能“信其道”、“受其術”。因而，情感教育在班級管理中起著重要的作用，因此，多年來我把“愛心打動學生”作為教育工作的座右銘。想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

多年的班級教學管理中，我感覺小學階段的學生依賴性比較強，我就以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種情感中滲透說理教育，做到情理交融，激發了學生積極向上的情感，例如:我們班的陳雪，她學習成績優秀，品德高尚，遵規守紀。可是在英語課堂上，她卻很不喜歡發言，而且膽子小。為了培養她的膽量，我經常叫她朗讀，并用真誠的眼神看著她，鼓勵她。為了讓她徹底改掉這個毛病，課后我還經常找她談話，告訴她一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經過我的教育和她自己的努力，她終于克服了毛病，并在多次舉辦的英語口語比賽中獲得一等獎，成為一個品學兼優的好學生。后來陳雪同學大學后留學了，但每年的圣誕節都會寄我賀卡并送上祝福，一直感謝年少時的培養。還記得，我幾年前帶過的一個班，一天，李敏同學生病了，身上發冷，我立即脫下自己的毛衣給她穿上，并送她上醫院……這其實是一點小事，可李敏卻記在心里，后來她做了一個卡片送給我，寫著：“謝謝你，可愛的黃老師！我不會忘記您的關懷，愛你！”李敏的媽媽在卡片后面也寫道“老師，謝謝你! 祝一生平安快樂！”。很多年過去了，這些孩子早已工作了，可這些孩子及家長寫在卡片上的話，卻深深地印在我的心里，它使我懂得：只要老師能真情付出，學生定會真心相報。

2無私的愛能感化“差生”，做學生的貼心人

在教學生涯中，感悟到優生是老師的寵兒，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂?的缺點。?但如何轉變“差生”讓他們也漸漸進步是教師教育的關鍵。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。如果經常批評，冷落他們，他們甚至會變本加厲。所以對待這些學生，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

在英語教學中，我常常對他們動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”。他們上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。由于羞怯心理，往往他們怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們回答有把握的簡單的問題。當他們回答正確時，我總是面帶笑容的說：“Good boy！”，”Great!”他們往往因得到鼓勵而激動，這樣他們大膽開口講英語的習慣漫漫地養成了。一學期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。為了延長他們上課專注的時間，我常常結合課文做游戲，教唱歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，多運用多媒體上課。課堂上將優生與他們搭配起來，采取集體、小組、雙人個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓他們在和諧輕松的氣氛中學習，成績有了很大進步，更加喜歡我這個英語老師了。

只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

3寬嚴的愛能促學生， 贏得學生的敬佩

“教不嚴，師之惰。”這句話闡釋了嚴與愛的辯證關系。寬容與嚴格是矛盾的統一體。這里說的寬容是（下轉第110頁）（上接第108頁）一種教育藝術，是指教師對學生進行教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。教學中，嚴和愛是辯證統一的，因愛而生嚴，嚴中顯現愛。

教學中盡量給予學生更多的愛心和關懷，我經常詢問他們的生活情況，學習上給予鼓勵，但不能過多溺愛某個學習成績好的學生和刻意嚴格要求學習差的學生該如何，只要學生努力學習就給予表揚，學生有問題就要單方面提出批評和幫助并給他施加壓力，讓學生知道老師也一直在關注他的學習和表現。嚴和愛是全面的，嚴是教學的前提，愛是情感的基礎，嚴和愛是并用的，同樣的話語同樣的批評也同樣會在學生身上產生不同的效果，也會產生截然不同的作用，嚴格的同時給予關愛，無形中給孩子起了推動作用。愛是孩子成長的源泉，教師的溫暖和感情都會帶給學生巨大的影響。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意就不該責罰他。”教育者在運用批評時，一定要注意一事一評，對事不對人，恰如其分。只有準確、公平、公正、真誠而又充滿關愛地批評，我們只有對他們“嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

教育的靈魂是“愛”。教育的最高境界是“以心換心、以愛換愛”。在每個學生心中播下愛的種子，真誠地對待每一個學生，走進學生心靈，定能開啟其潛能，點燃其激情。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就會愛他”。這樣，學生對我們的愛就會升華為對班集體的愛，更是滋潤人心的巨大力量。真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心，可促進學生智力和個性的健康成長。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為教育工作者，要學會觀察，學會傾聽，學會思考，學會教育，在學生的心里播下美好的種子，用愛澆灌，才能真正做到“愛在心頭，情滿教室”。