說服傳播視域下提升高校思想政治教育針對性的路徑研究

劉蕾蕾

摘要本研究將“受眾中心”的理念融入到大學生思想政治教育說服傳播的整個過程之中，聚焦說服傳播，立足學生接受，圍繞大學生從認知內化為態度再實現行動這條主線，分析說服傳播過程，提出建立吸引、行為導向、溝通反饋、交互協同等機制，并通過實踐引導和氛圍營造實現個體的自覺行動，以此來提升高校思想政治教育的針對性。

關鍵詞說服傳播高校思想政治教育針對性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1高校思想政治教育面臨的困境和存在的問題

目前高校思想政治教育，盡管教育的內容和形式不斷改進，但教育針對性尚顯不足，教育效果也不明顯，高校思想政治教育浮于表面，往往成為其他教學和科研工作的附庸。

1.1政治認知視野局限，理想信念趨于多元

學生群體的價值觀念存在著呈離散狀態的多樣性。目前，大學生普遍關注國家的命運和前途，關注國家的國際地位，但對國內外重大事件的深入分析較少，這主要是由于學生的政治認知視野狹窄，認識深度較淺，政治興趣點偏差所致。 “謀求仕途發展”和“增強就業競爭力”依舊是學生入黨的主要個人動機。

1.2公民道德高度認同，責任意識過于自我

大學生對于公民道德的認同度普遍較高，認為自我行為應當符合社會所要求的基本道德規范和道德準則。但在面對和處理自我與集體的關系時，大學生普遍堅持“利人不損己”的原則，自我利益得到保證是一切行為選擇的首要前提。

1.3知行偏離日益突出，行為約束普遍偏弱

大學生群體對于正確的思想政治和道德準則的了解越來越深入，但在日常行為上卻依舊表現得“我行我素”，政治理想“掛在嘴上”，對個人的要求不嚴格，正確的政治認知沒有有效指導個人言行。大學生普遍關心和重視道德建設，但又不愿意受規范道德的制約和影響，“見義勇為”、“先人后己”等傳統的優秀品質在大學生的行為選擇上已不受推崇。

2高校思想政治教育的說服傳播過程分析

教育傳播為了在對象上產生說服效果，首先要讓對象“接觸”新信息。說服者會先對信息可能達到的受眾的數量和類型進行估計，然后再選擇媒介；媒介的控制者也會在決定了傳遞的內容后再界定公眾接觸的議題范圍。其次，對象必須“注意”到媒介所提供的信息。當然，即使對象注意了信息，也并不意味著其會對此感“興趣”。接下來進入到“理解”和“獲得”這兩個步驟，對象會對信息傳遞的意思進行選擇并加以理解和獲得。到第六步，也就是態度的改變，即“勸服”。一旦對象接受了訊息中所包含的內容，就進入到了“記憶”的步驟，他開始儲存新信息及其態度。之后的“恢復”、“決策”、“行動”描述了新態度轉變為行為反應的過程，即在隨后的某個行動的機會中，該對象從記憶中恢復這個新態度，決定照此行動，并形成適宜的行為。最后，如果與態度一致的行為得到了正面回報，即“強化”的過程，則會帶來態度的“鞏固”，使新態度更為持久，并進一步指導未來行動。

對于上述的說服傳播過程，應重點把握兩個關鍵節點，一是在既有的態度體系上如何接受和理解新信息實現態度發生預期改變，二是改變了的態度如何轉變為實際行動。

3提升高校思想政治教育針對性的實現路徑

3.1建立吸引機制

在大學生思想政治教育中，如何使學生充分地感受到，與其參加各類教學實踐活動的付出相比，其得到了更多的知識收獲、外界肯定和成長空間，這是學生愿意繼續投入的關鍵。思想政治教育實際上就是調整人們價值觀的口徑，也就是說，通過向個人灌輸新的動機或改變個人原來的動機以及對誘因的反應等來提高客觀誘因的主觀作用。

3.2建立行為導向機制

輿論引導可以通過意見領袖得以聚焦強化。挖掘的大學生思想政治教育的依靠力量，鎖定在學生意見傳播群體中占據比較權威地位的“意見領袖”，引導并發揮出他們的作用，能夠明顯提升思想政治教育的說服力。另外，學校教育是對學生進行有目的、系統的正規教育，對學生的全面發展起著主導作用；社會教育則通過社會輿論、大眾傳媒、文化、活動等方式進行，具有廣泛而深刻地影響力和滲透力，它是學生思想政治素質提髙的大課堂。

3.3建立溝通反饋機制

群體互動在交流中形成組織動力。群體的共商共議，會促使溝通交流中的主體對思想理論、政治觀念、道德規范等溝通內容不斷地從感性認識上升到理性認識，形成理性認同的規律和氛圍，能夠有效地培養學生政治的鑒別能力和洞察力、道德的推理能力、價值的判斷力。要及時準確反饋教育效果，有激勵促進性的，也要有批評糾偏性的，使教育傳播者能掌握自身在今后一個時期內發展的方向。

3.4建立交互協同機制

思想政治教育的說服傳播不再是傳統的政治思想的宣教，也不再是單一主題的就事論事，而是將核心價值理念化于無形，融于課堂專業教育和與學生實際生活緊密結合的主題活動中。如，課堂專業教育是各專業領域的教師將職業理想和職業道德融入專業知識進行傳授；學生生活園區則是將社會公德和行為規范融入集體生活的過程；社團活動和社會實踐使學生在朋輩交往過程中增強團隊協作的精神等。

基金項目：2017年浙江農林大學高等教育研究基金項目，項目編號：SZYB2017018。

參考文獻

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