小學美術課堂教學激趣的幾點拙見

嚴昌彝

摘要一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。課堂教學旨在通過直觀、想象、合作、創新等形式來創作，調動并使學生保持持久的學習興趣。不管利用何種方式進行教學，都是為了激發學生的學習興趣。即使是當下，信息技術時代，要想內化于心，也需要在興趣方面下功夫。

關鍵詞興趣課堂認知思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”本人多年來堅持小學美術教學，摸爬滾打，深知課堂調動學生的興趣是美術課教學之重點、難點。現談幾點自己的拙見，敬請指導。

1課堂導入，形式多樣激發興趣

1.1重現生活片段

美術需要充分激發學生的形象思維，形象越生動，越具體，越有物感，學生筆下的畫才會越真實和生動。因此，美術課上注重形象思維的培養。例如，在教學二年級上冊《洗澡》一課時，因學生屬低年級，思維活躍，且注意力難以集中，為吸引注意力，我先讓學生閉上眼睛，想象小時候媽媽正在浴室幫自己洗澡的情景，感受幼年時母愛的快樂，以及現在自己在浴室獨自洗澡的情景。然后請學生說說，在浴室洗澡時的所見、所想。班級一下象炸開了鍋似的，有的說我媽媽在幫我洗時，和我一起玩泡泡，有的講故事，有的打水嬉戲……有的說浴室里有洗發水、香皂、鏡子等等，還有的學生表演了自己洗澡時的動作、表情等。學生的興趣被激發了，注意力一下子集中到課堂中來，為本節課的開展創設了良好的情境，學生作畫的素材也有了。學生在這過程中，不僅有了作畫的興趣，思維能力也得到了培養，同時學生對于畫畫可謂是知其然亦知所以然了。之后的課，水到渠成，筆下的畫自然而然豐富多彩，富有創造性和充滿個性的畫不擔心沒有了。

1.2利用電教化手段提供場景

在信息時代下，充分利用教育技術已經成了教師必須掌握的一項技能。例如，在上六年級的《家鄉的老房子》時，我利用多媒體課件圖片、視頻相結合，向學生細致地再現了特別是農村的古建筑，讓學生觀察農村古建筑的局部、整體的造型美，以及各種合理巧妙的設計應用和各種美倫美煥的雕刻、彩繪，使學生感受古代建筑師的智慧，產生濃厚的家鄉情。那么學生的作畫欲望被充分地調動起來了，課堂的參與積極性達到了高峰。同時，讓學生明白一切皆來自于生活和自然，藝術也來自于其中，從而得到正確認識事物的方式和方法。

1.3精心準備、制作實物

“胸有成竹”一詞體現藝術需要先深入了解事物本身的特點，再進行藝術加工。同時，小學階段學生好奇心強，對任何實物、事情都感興趣，針對學生的此特點，我上課時常帶一些物件或者制作一些作品呈現給學生，激發學習興趣。如在上五年級的《自制小相框》一課時，上課前我特意準備了一個裝有我兒子小時侯相片的精美相框，并親手用卡紙制作了一個裝有我相片的相框，課堂上學生的注意力一下集中到相片中來，對給自己制作一個相框也產生了濃厚的興趣，那么課堂新課的導入就自然順暢了，學生通過舉一反三，后面制作相框的熱情高了，也開發了學生的思維，各種各樣的相框運應而生。

2課堂新授，實物拆分激發興趣

小學生邏輯思維弱，更傾向于直觀思維，但是其好動手，喜好拆分。因此，我在五年級《提袋的設計》一課時，在講解粘合提袋這一環節時，我課前讓學生每人都準備了一個小提袋，讓學生將準備好的提袋小心地拆分成一片紙，學生在拆分時也就學會了提袋邊與底該留一小片進行粘合了。這樣學生學起來，既直觀又激發了動手的興趣，簡單易懂。課堂中充分利用學生較強的動手能力，調動學生觸、聞、聽、敲、打等感知力，從而對事物有更深的認識，再動筆展開創作，筆下的藝術作品將不僅真實漂亮，而且更有質感，更有表現力。從中也培養了學生認識世界的能力和創作能力。

3課堂欣賞，巧妙地創設情境激發興趣

藝術欣賞課如果上得好，將事半功倍，給學生創設一些情境，讓其親身體驗意境來解讀作品，感悟作品，體會藝術家的魅力。欣賞凡高的油畫作品《美麗的天空》時，不是先講，而是讓學生到操場上去欣賞天空，看天空與地面事物的變化，感受自然的美后，再來欣賞凡高的作品中，切實體會畫家的情感。這樣更激發了學生的興趣，一改以往“填鴨式”講授，而是做到不憤不啟，不啟不發，根據學生的認識規律，安排欣賞課的程序，達到不一樣的效果。不僅通過實地察看進行體悟，還通過電教化手段創設情境，讓學生深入感知，淺出認知，化成自己真正認知的事物，有自己的欣賞點和欣賞角度，通過自己的欣賞點和角度認知事物的本質，達到事物在自我認知的個性化，從而大大提高學生的藝術欣賞水平。

4課堂評價，多形式激發興趣

《美術課程標準》中指出:“在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發展。”評價作品直觀的目的是提升技能技巧，更好地直觀教學。因此，我安排了多種形式的評價環境，不僅有課堂上的老師評、師生評、生生評等，同時還有學生畫展，有帶領學生參觀縣里的繪畫展。作為主要的課堂評價，我更注重組織學生分組討論，線條、點面評價等多種形式，爭取做到百家爭鳴，各抒己見。最后，由教師或水平較高的學生作總結提升評價。

總之，作為一名美術教師要在了解學生的身心發展規律和心理特點，利用現有條件和多種方式，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習美術的興趣，從而樂學、愛好，促進學生身心健康成長。