淺談小學語文快樂教學

謝小蘭

摘要教育應該是快樂的，學習也應該是一種愉悅的情感體驗。語文教學中若能創設自由的意境，舒適的心境，愉快輕松的學習氛圍，使學生飽嘗愉快的感情體驗，學生一定能夠樂于學習語文。

關鍵詞小學語文課堂教學方法快樂學習

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

英國教育學家斯賓塞認為，教育應該是快樂的，教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這一頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。

的確如此，現在小學語文教學的現狀是為了期末質量考評大多教師不得不把教學質量放在首位，為了在有限的時間內讓學生盡可能的考高分，給學生布置了大量的機械的練習。學生學得苦，老師教得也苦。

“快樂教學”思想讓我體會到了山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的喜悅。所謂“快樂教學”，是指用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式為學生創設自由的意境，舒適的心境，愉快輕松的學習氛圍，輔之以多謀體等手段，使學生飽嘗愉快的情感體驗，從而樂于學，樂于練，樂于記憶?？鞓方虒W的實施有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高課堂教學效率。

那么，如何在小學語文課堂教學中實施快樂教學呢？

1課前充分了解學生興趣愛好，找準快樂教學切入點

有效教學從了解學生開始，快樂教學更要深入了解學生。因為只有了解學生才能融洽師生關系，創設歡快愉悅的課堂氣氛，既減輕了學生的學習壓力、負擔，有遵循了教學規律，從而寓教于樂。因此我認為在教學前不但要了解學生對課文知道什么，對課文內容可能會有什么樣的期望，而且要了解學生的思維方式，興趣愛好等。在教學是就可以從他們感興趣的事物入手，在課堂上創設輕松的學習氛圍。比如，我在教學《邊看電視邊識字》時，了解到學生經?？础断惭蜓蚺c灰太狼》，一說起《喜羊羊與灰太狼》就滔滔不絕。在導入時，我說：“你們喜歡看電視嗎？”（喜歡）“最喜歡看什么呢？”（動畫片）“平常最愛看哪部動畫片呢？”（《喜羊羊與灰太狼》）“今天喜羊羊為我們帶來了許多好伙伴，你們想知道都有誰嗎？”學生眼睛一亮，個個目不轉睛的盯著我。我接著說：“大家打開書讀一讀就知道了?！贝藭r，學生的學習興趣已經完全被調動起來了，等他們讀完課文，進入生字學習階段，我引導說：“孩子們，你們讀的很棒，可是喜羊羊遇到麻煩了，有幾個小伙伴的名字他不會念，你們能幫助他嗎？”孩子們熱情高漲，異口同聲地回答：“能！”后來同學們不僅幫助喜羊羊認識了生字，還提示喜羊羊怎樣記住這些字。整個教學過程中我以孩子感興趣的喜羊羊為依托，抓住孩子們喜歡當英雄，拯救弱小這一心理特征，設計了這堂課，不僅孩子學得開心，我教得也十分輕松。

2課中適當引入游戲，讓孩子在“玩”中學，在學中“玩”

小學生容易被新鮮的事物吸引，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象，愛聽動人的故事。因此，寓教學于生動形象的故事中，輕松愉快的游戲中，緊張有趣的競賽中，同時把音樂、美術、現代教育技術引進課堂中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握語文知識。我在小學語文教學中進行了相關嘗試，尤其是在小學低段教學中引入游戲，收獲頗多。首先，小學語文課堂游戲種類繁多，方法各異，因課不同，因人而異。我們在課堂引入游戲的時候要根據課文內容，游戲時間長短和學生當時的狀態來確定采取哪種游戲。例如：我在教學拼音是，就常常采用“小兔拔蘿卜”來復習拼音字母；用“金手指”來認讀聲母、韻母；用“找朋友”來進行聲、韻母的拼讀等。其次，游戲要常玩常新，運用時不宜過多重復。否則，學生不會覺得新鮮，自然也不能吸引學生的注意力了。第三，作為教師，不能只作為旁觀者，應該和孩子們玩在一起，樂在一起。孩子對老師有一種孺慕、崇敬之情。特別是小學生，很喜歡模仿老師，游戲時，教師的參與將大大提高孩子的興趣。并且能適時引導孩子不要偏離游戲的目的——“玩”中學。

3課后讓語文回歸生活，走向自然和社會

語文新課程標準明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程根植于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力”這句話指出了小學語文實踐的重要性。我認為，小學語文中的實踐就是讓語文源于生活，回歸生活。人是生活在社會、自然之中的，而語文教材的編排也體現了這一點，而教師則要利用教材提供的豐富鮮活的材料，結合自然社會，激發學生學習的興趣與探究的欲望。充分利用欲望教育資源，增加學生學語文，用語文的機會。如小學低年級語文教學以識字為主，因此教材出來隨文識字外，還特意編排了識字單元。諸如《邊看電視邊識字》《我在家里貼字卡》《我在街上識漢字》《我讀對聯識漢字》等，都來源于現實生活，體現了“生活即語文”。如果我們在教學時激發了學生在生活中識字的興趣。引導學生多觀察，多收集，促使其最大限度地在生活中學知識，長學問，那么，學生會表現出一種積極的心態，會體會到一種學有所成，學有所用的喜悅，從而愛上語文，樂學語文。同時，教師還應該給學生展示的平臺和機會，讓他們展示自己在生活中，自然中收獲的果實，讓每個學生都體會到“我能行”的成功和快樂。比如，我在鼓勵學生多讀、多看、多學時，每個月多會有專門的識字比賽，給學生提供展示的平臺，同時輔以適當的物質獎勵，結果我發現同學們一學期以來識字興趣都很濃，而且一學期下來認識了不少課外字。有時候，教學生生字時發現，不少字同學已經認識了，這也大大地減輕了我的教學負擔。所以，實施快樂教學必須課堂內外結合，走向自然和社會。

總之，快樂教學可以為學生提供一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力，又遵循了教育教學規律，讓教師越教越樂，學生越學越樂。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮！

參考文獻

[1](英)赫伯特·斯賓塞英.斯賓塞的快樂教育全書[M].朝華出版社,2011.

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[3]胡曉莉.讓學生快樂學語文——淺談快樂教學方法在語文教學中應用[J].成功(教育),2011(22).