談小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)魅力

李建軍

摘要小學(xué)生心理發(fā)展容易受到語言的影響，因此教師的課堂評價(jià)很重要，許多教師在教學(xué)中也對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但沒有達(dá)到評價(jià)的良好效果，那是因?yàn)檫@些教師沒有深入的理解到如何進(jìn)行評價(jià)，怎樣發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的魅力。筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例分析怎樣體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的魅力。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)評價(jià)魅力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)評價(jià)是所有教師在課堂上都會(huì)涉及到的，只是存在積極、消極或是細(xì)致、簡單的區(qū)分，如“這都不會(huì)做都白學(xué)了，你這個(gè)漢字這一筆寫的越來越好了，繼續(xù)努力、你真棒、你的寫作內(nèi)容很充實(shí)，并能體現(xiàn)真實(shí)情感，越來越棒了”這些評價(jià)的話語在語文教學(xué)課堂中都會(huì)出現(xiàn)，我們也能感受到哪一個(gè)更有魅力。教師在教學(xué)評價(jià)中要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不要以一句簡單的“你真棒”等詞語來完成教學(xué)評價(jià)，教師需要在教學(xué)中細(xì)心挖掘?qū)W生身上的閃光之處，以真實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)還要有真實(shí)的情感作為依托，將教學(xué)評價(jià)的魅力體現(xiàn)出來。

1以幽默的語言進(jìn)行教學(xué)評價(jià)促進(jìn)良好課堂氛圍的形成

小學(xué)生從幼兒園相對開放的環(huán)境中轉(zhuǎn)換到小學(xué)相對嚴(yán)肅的環(huán)境中，心理總會(huì)對教師和課堂有一種抵觸或是害怕的心理，因此許多時(shí)候?qū)W生在課堂上比較緊張，一些膽子較大的學(xué)生回答起問題來也會(huì)顯得比較拘謹(jǐn)，因此這時(shí)教師就可以以幽默的語言發(fā)揮評價(jià)的魅力，使課堂氛圍更輕松。

2以寬容的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生的想象力比較豐富，在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從課文中體會(huì)到的內(nèi)容與我們教師所要教授的內(nèi)容是不相符的。許多教師在這個(gè)時(shí)候常常會(huì)喝止學(xué)生有這樣的想法，以消極的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，“你的想法不對，不知道別亂說”，這是好多教師的口頭禪，一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤或是提出了什么不同的想法和意見就會(huì)被教師打壓，如果學(xué)生長期得到這樣的評價(jià)，學(xué)生的自信心，以及思維能力都會(huì)受到影響。其實(shí)學(xué)生能提出這樣的想法或是回答錯(cuò)誤是以自己的思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考了的，即使錯(cuò)了教師也要以寬容的心態(tài)對學(xué)生進(jìn)行那個(gè)評價(jià)，才能發(fā)揮評價(jià)的魅力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，如筆者在進(jìn)行“陶罐和鐵罐”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，想給學(xué)生傳遞的思想是要正視別人的長處和自己的短處。筆者在講述完這一內(nèi)容后，有的學(xué)生提出了這樣的想法，“老師如果在宮殿里陶罐就打碎了，那么它還怎么體現(xiàn)出自己的價(jià)值了，我覺得鐵罐并沒有錯(cuò)。”很顯然這名學(xué)生是經(jīng)過思考的，雖然它的思想與我們教學(xué)的思想有偏離，但筆者并沒有否定他的想法，而是對他進(jìn)行了鼓勵(lì)，筆者說：“我認(rèn)為你的想法沒有錯(cuò)，你有自己的想法和意見，老師鼓勵(lì)你這種行為。”筆者在教學(xué)中一直以這種寬容的心態(tài)去對待學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生很信任筆者，有什么樣的想法都愿意和筆者分享，在這樣的過程中，學(xué)生一直在思考問題，他們的思維能力有效提升了。這也體現(xiàn)出了寬容評價(jià)的魅力。

3以賞識鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極情感品質(zhì)的養(yǎng)成

莎士比亞說“贊賞是照在心靈上的陽光”。現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識和鼓勵(lì)，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足與成就感。教師肯定性的評價(jià)語言內(nèi)容也應(yīng)是多層次、多角度的。在評價(jià)學(xué)生時(shí)要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只要有一句話說得好的話，也要給與熱情地鼓勵(lì)。

4以良好的體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)促進(jìn)與學(xué)生的情感交流

體態(tài)語言也是一種有效的評價(jià)形式也能發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的魅力，有時(shí)一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢都能使學(xué)生的心理受到影響，有時(shí)這種體態(tài)語言的評價(jià)要比語言上的評價(jià)有更大的魅力價(jià)值，尤其是教師臉上神態(tài)對學(xué)生的心理有較大的影響，教師在教學(xué)中以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)能讓學(xué)生感受到更大的評價(jià)魅力。筆者在進(jìn)行“走遍天下書為侶”的教學(xué)時(shí)，筆者請學(xué)生們談一談自己曾讀過哪些書對自己的生活產(chǎn)生了影響，筆者在提問時(shí)選擇了一名不喜歡看書的學(xué)生來回答，筆者希望通過這一次的引導(dǎo)能讓他喜歡上讀書，筆者剛剛提問他這個(gè)問題的時(shí)候，他顯得很驚訝，他在回答時(shí)顯得局促不安，站起來有一段時(shí)間他都不知道如何來回答，但是筆者沒有放棄而是對他微笑點(diǎn)頭向他傳遞你可以的信息，他收到了筆者給他傳遞的信息，開始回憶，他似乎想到了答案于是用眼睛與筆者進(jìn)行對視，筆者也給予他會(huì)用，再次對他點(diǎn)頭示意他可以說了，他回答的雖然是小時(shí)候看得寓言故事，但是卻將其影響說出來，筆者在他回答之后為他鼓掌，并對他豎起了大拇指，他仿佛瞬間有了信息，也給予筆者和善的回應(yīng)，從那一次之后，筆者發(fā)現(xiàn)他開始喜歡讀書了，而且還愿意與筆者交流心得，這時(shí)筆者的意外收獲，可見如果以合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行良好的語言體態(tài)評價(jià)，可以發(fā)揮更大的價(jià)值，不僅可以促進(jìn)與學(xué)生的情感交流，還能收獲一些意想不到的回報(bào)。

5總結(jié)

教學(xué)評價(jià)既然是教學(xué)中的必然體現(xiàn)，那么就需要教師抓住教學(xué)評價(jià)的機(jī)遇，以良好的、適宜小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓小學(xué)生在語文課堂中感受評價(jià)的魅力，使課堂氛圍、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的情感意識、良好品質(zhì)都能受到評價(jià)魅力的影響得到發(fā)展。

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