淺談多媒體在小學數學教學中的優勢

鐘兆偉

摘要信息技術與小學數學的整合，提高了教育的智能化水平和學生在數學教學中的主體地位。多媒體的出現，促使傳統的枯燥的數學教學富有情趣，圖文并茂、動靜結合，拓寬了學生的視野，看到了多姿多彩的數學世界，培養了學生的學習興趣，突破了教學重難點，使學生的思維得到更有效的發展，提高了數學教學效果。

關鍵詞多媒體小學數學作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

在小學數學教學中，充分運用多媒體，可使數學教學多姿多彩、富有情趣，提高了教學效果，學生樂學、教師樂教。下面筆者結合教學實際，談談在小學數學教學中使用多媒體教學所帶來的幾點優勢。

1運用多媒體創設情景激發了學生學習的興趣

有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中、學習效率下降等，而多媒體技術以其鮮明的圖像、動靜結合的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。例如教學《平行四邊形面積計算》一課的難點之一，是理解“圖形可以通過割補變成另外一個圖形，可能會是簡單的、熟悉的，但面積不變”。教師出示一個七巧板拼成的圖形（中間沒有分割）問學生：“這個圖形漂亮嗎？像什么？”學生有的說像小兔，有的說像小狗，有的說像小鹿。然后教師通過多媒體演示將這個圖形進行分割成七巧板中的七種圖形，學生感到很好玩。教師問學生：“你發現了什么？”學生回答：“我發現這個復雜圖形可以分成很多簡單圖形……我發現這個圖形是由５個三角形、１個正方形、１個平行四邊形組成的……”教師又將圖用flash動畫將這些圖形移動拼成一個正方形，讓學生討論，在這個變化中，你能發現什么？學生說：“這只小狗變成了正方形，這個復雜的圖形變成了簡單的正方形，變化以后圖形的面積沒有變……” 通過這些圖形的變換，學生由新鮮、驚奇而后有所發現，有所感悟，這種發現過程是自然而然的，學生是積極主動的，饒有興趣的。這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

2運用多媒體技術化難為易，突破教學難點

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如，教學“相遇問題”這課時，重點是學會求相遇問題中的路程；難點是理解相遇問題中的相關術語的意思及弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。如果用傳統的教學方法，只能畫出教材中靜態的線段圖或圖像。這難以將其中隱含運動變化的情形直觀、便捷地展示給學生。利用信息技術演示，可把相遇問題的圖形、圖像動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。

3在運用多媒體教學小學數學中培養學生的創新能力

數學學科的特點是邏輯嚴密、抽象思維，數學教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是思維能力的培養過程。利用多媒體，誘發了學生強烈的求知欲望和學習動機，激發了學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”。從而誘發了學生創新，培養了學生的創新能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復習圓柱體積的基礎上，讓學生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒滿。通過實驗，讓學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關系？這樣激活學生的創新思維，學生躍躍欲試，情緒十分高漲。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積之間關系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。

總之，多媒體輔助課堂教學已成為現代教學的一種趨勢，作為一種新型的教學手段，它使枯燥的數學知識趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。在小學數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，會最大限度地開發學生的潛能，收到事半功倍的教學效果。每一位教師都應該努力轉變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學手段去教育學生，發展學生思維，培養學生的學習能力。

參考文獻

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