探究小學語文易錯生字原因與對策

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革和素質(zhì)教育對小學語文識字寫字教學提出了新的要求。識字寫字是農(nóng)村小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，是學生學習語文知識的基礎部分，也是培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要前提，但是在農(nóng)村小學識字寫字教學中學生普遍存在寫錯讀錯的問題。本文通過對農(nóng)村小學學生出現(xiàn)易錯生字的原因進行分析，提出了解決農(nóng)村小學低年級學生出現(xiàn)易錯生字的措施，幫助農(nóng)村學生更好地掌握語文知識。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；易錯生字；原因；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程標準對小學階段的識字寫字所做出的要求是在熟練掌握語文教材生字的基礎上，養(yǎng)成良好的書寫習慣，正確發(fā)音，在書寫時保持正確的寫字姿勢。但是現(xiàn)階段的農(nóng)村學校讀寫教學存在很多問題，學生容易讀錯字、寫錯字，不能掌握正確的書寫筆畫，對于形近字和相似字的讀寫都存在問題。出現(xiàn)這些問題的原因有很多，一方面小學階段的學生年齡比較小，有其身心發(fā)育的特殊性，另一方面農(nóng)村小學教育不完善，教師的教學方法以及教學指導存在很多問題。指導小學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣，提高學習語文知識的能力是當前農(nóng)村小學語文教學面臨的重要問題。

一、小學階段存在易錯生字的原因分析

（一）注意力不集中

小學低年級階段的學生性格特點比較活潑好動，尤其是對農(nóng)村小學的學生來說，課余生活相對比較單調(diào)，新鮮事物更容易吸引他們，所以這一階段的學生很難長時間地集中注意力去專注一件事情。低年級的學生身心發(fā)育還不成熟，對很多事物都是一知半解，在進行語文識字寫字方面的學習時，需要長久的耐心和毅力。但是這一階段的學生注意力不容易集中，在對漢字進行學習臨摹時，不能集中精神去觀察漢字的細微結構。書寫時，雖然學生在進行書寫，但是意識里面并沒有對生字進行記憶，這樣很容易就把字寫錯、讀錯。

（二）書寫態(tài)度不認真

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學教育中，學生在進行漢字書寫時，往往只注重書寫正確，忽視了漢字的筆順和結構以及書寫規(guī)則，只是對漢字進行簡單地臨摹，沒有掌握漢字的整體結構，不能對漢字進行牢固記憶。

很多學生存在書寫態(tài)度不認真的問題，對待書寫馬虎大意。在課堂上最常見的現(xiàn)象就是同一個字，學生在進行書寫時出現(xiàn)前面寫對了，結果后面又寫錯了。同一個生字放在這篇文章中學生認識，當這個生字出現(xiàn)在其他地方時學生又不認識了，這些都是粗心的學習習慣導致的。

（三）教師對生字教學意義認識不足

教師在教學活動中的影響極大，尤其是對農(nóng)村小學來說，學生獲取知識的途徑有限，教師對學習知識的指導尤為重要。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學語文教師普遍存在對識字寫字教學意義認識不足的問題。教師認為只要教會學生寫字、認字就完成了教學要求，但是識字寫字是一項系統(tǒng)性的學習流程，尤其對小學生來說，小學階段需要認識和書寫的生字又比較多，如果不能系統(tǒng)地教會學生識字認字的方法，那很容易造成學生對識字寫字的厭煩感和疲憊感。

二、解決農(nóng)村小學語文易錯生字的措施分析

（一）養(yǎng)成良好學習習慣，糾正錯別字

培養(yǎng)良好的學習習慣對農(nóng)村小學生來說非常重要。要培養(yǎng)學生認真端正的學習態(tài)度和嚴謹?shù)膶W習精神，摒棄馬虎粗心的缺點。教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，爭取讓學生認識一字就會寫一字、記憶一字。同時，老師要指導學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，對于寫錯和讀錯的字，要及時糾正、及時更改，這樣才能加深記憶，避免再次出錯。

（二）充分了解漢字特點，加深漢字讀寫學習

很多漢字在讀寫上都是有規(guī)律可循的，學生很多的易錯生字就是因為沒有掌握漢字的讀寫規(guī)律。農(nóng)村小學教師在對學生進行識字認字的教學指導時，可以將很多形近字和相似字組合起來，讓學 生一起辨認，這樣既能提高學習效率，也能減少學生因為混淆生字出錯。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)，營造良好課堂氛圍

教師是指導學生進行識字寫字的教學組織者，只有不斷提高 農(nóng)村小學教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能帶給學生更好的教學指導，減少或者避免學生出現(xiàn)易錯生字的情況。教師要不斷提高自己的語文教學專業(yè)知識和技能，不斷創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生識字寫字的積極性和主動性，增強學生的自主學習能力。在對學生進行讀寫生字的指導時，要從細節(jié)處入手，加強與學生的溝通交流。漢字文化博大精深，每一個漢字的結構和讀音都有其獨特的魅力，教師要增強自身對漢字文化的理解，才能更好地指導學生進行識字認字的學習。

三、結語

農(nóng)村小學語文學習中學生容易出現(xiàn)易錯生字的原因是多方面的，漢字結構的復雜性和多樣性、現(xiàn)階段農(nóng)村小學語文教學的不完善等，都是導致低年級讀寫問題的原因。要改善農(nóng)村小學生的易錯生字狀況，就要加強對學生識字寫字的指導。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，結合農(nóng)村學生的特點，營造良好的課堂氛圍來指導學生進行識字寫字的學習，幫助小學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。識字寫字是小學階段奠定學生語文基礎素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文學習能力的基礎，要不斷完善農(nóng)村小學語文教學方法，促進農(nóng)村小學學生識字寫字的學習。

參考文獻

[1]張麗艷.淺談信息技術在小學語文寫字教學中的運用[J].中國校外教育，2015（19）.

作者簡介：紀彩霞，女，1990年生，江蘇淮安金湖人，本科，中小學二級教師，研究方向：語文教學。

（編輯：馬夢杰）