發(fā)揮語文閱讀綜合教學作用，提升小學生語文素養(yǎng)

耿晶

【摘要】新課標明確指出，在小學語文教學活動中要著力加強閱讀教學工作的開展，從而最大限度地提升小學生的語文素養(yǎng)。本文從分析語文閱讀教學現狀及危害入手，結合具體教學工作實際，詳細地提出了幾點通過語文閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面的建議，以供參考。

【關鍵詞】小學教育；語文閱讀；建議

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂語文素養(yǎng)，就是一種對于語文綜合能力的體現。在語文教學中所體現出來的語文素養(yǎng)，應該包括對語言、文學常識的積累，學習方法的掌握以及良好的語文學習習慣等各方面的素養(yǎng)。而語文閱讀教學在學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。

一、小學高年級語文閱讀教學現狀及弊端分析

（一）教學現狀

在小學語文閱讀教學中，大多數教師所使用的語文閱讀教學模式，首先是課文預習，在這一環(huán)節(jié)，主要是對課文進行初步了解和熟悉。其次是授課過程中的其他環(huán)節(jié)，如解釋課文題目、介紹作者生平背景、劃分段落、概括中心思想等。最后是作業(yè)布置環(huán)節(jié)。雖然說語文教學應該是一個互動教學過程，但是由于老師對學生的認識不足以及其他教學任務等方面因素的影響，造成了在整個教學過程中往往都是單方面地老師向學生傳達知識，這對于已經具備基本學習能力和思維較活躍的高年級小學生來說，難以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，讓學生產生枯燥乏味之感。

（二）教學弊端

正處于學習知識和創(chuàng)造能力提升的小學高年級階段，這樣的被動學習和一切以老師傳授的知識點為準的教學方式，極有可能對學生的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)造成嚴重損害。語文閱讀教學本身應該是輕松愉快的文學體驗過程，應該讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和想象力，卻因為這樣的被動教學模式而被抹殺，讓學生無法形成自己的審美體系和審美習慣。最后也是最嚴重的一個問題，就是由于學生長期受到這種被動學習的影響，又由于教師長期承受著應試教育所強加的教學業(yè)績壓力，使得教師來不及讓學生發(fā)揮自己的 見解，而按照所謂的考試大綱要求將一系列模式化的東西灌輸給學生。長此以往，學生會逐漸喪失學習上的自我意識，學生的意識完全變成了教師思想的翻版，如果這種情況不得到徹底改變，將會嚴重影響我國學生整體思想水平的提升，嚴重影響作為國家建設未來接班人的學生的個人素質及文學素養(yǎng)的真正提升。

二、加強小學高年級語文閱讀教學質量的建議

小學高年級學生在思想和知識體系方面已經具備了一定的儲備能力，在對高年級學生開展語文閱讀教學時，應該注意學生對課文的總體把握能力，以及通過課文學習和閱讀培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和形象思維能力，讓學生掌握正確的學習方法以及對待語文閱讀的正確認識，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)，而不僅僅讓學生將語文閱讀作為可有可無的輔助學習手段。

（一）給學生更多空間，加強學生自主閱讀能力的提升

對于語文學習，閱讀是關鍵，同時通過閱讀提升學生語文素養(yǎng)也是一個長期而循序漸進的過程。我們在教學過程中，應該給予學生更多的自主空間，讓學生真正成為課堂的主體，增強學生在學習過程中的自主能力培養(yǎng)。在此期間，老師應該作為輔助引導者，而非牽著學生鼻子走的主導者。比如筆者在教授《假如沒有灰塵》這一課時，筆者讓學生先不要看課文，然后回答筆者的提問：“灰塵會給我們的生活造成哪些影響？如果沒有灰塵，我們的生活會是什么樣子？”等幾個小問題。學生紛紛回答說：“如果沒有灰塵，家里會很整潔，不用總是擦皮鞋、擦玻璃等。”然后筆者問：“這么說來，灰塵似乎沒什么好處而都是壞處了？”學生們大多數表示贊同，少數學生顯得有些疑惑。這時筆者才讓學生打開課本，自己讀一下課文，然后說說有什么感覺，學生讀過課文之后，紛紛對灰塵的作用表示出驚訝的心理。這時筆者讓學生自己統(tǒng)計一下課文中提到的灰塵的作用都有哪些，并且根據日常生活中的所見所聞，再寫一些關于灰塵的益處或者壞處，然后進行比較分析，看看到底是沒有灰塵生活會更好，還是有灰塵的存在我們的生活會比較好。經過學生熱烈的討論，最后得出了一個結論，那就是雖然灰塵有許多壞處，但是通過我們搞好自身和身邊環(huán)境的衛(wèi)生，就可以避免灰塵的侵擾，但是如果世界上真的沒有了灰塵，那么許多由灰塵帶來的好處就再也體會不到了。通過讓學生帶著問題自主閱讀，不僅可以減輕教師的授課負擔，還可以提升學生的閱讀積極性，而且通過學生之間的相互討論，也可以提升學生的邏輯思維能力以及歸納總結和語言邏輯能力，對于提升學生的語文素養(yǎng)益處多多。

（二）填空續(xù)寫，培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)作能力

隨著小學生語文知識和學習能力的逐漸提升，在課文選擇方面也逐漸加入了一些寓意深刻的例文。當老師面對這些文章的時候，應該盡可能充分利用，讓學生達到從各方面提升語文素養(yǎng)的目的。比如《金錢的魔力》這篇文章，寫作手法比較含蓄，但是從中體現出來的人們的拜金主義思想卻非常明顯也很有趣。筆者在引導學生進行全文閱讀之后，讓學生談談對這篇文章的感受，由于這是美國作家馬克·吐溫的作品，遣詞造句方面存在著與中國文學所不同的含蓄、隱晦和風趣的特點。比如文中老板望了一眼鈔票，然后就鉆進了衣服堆里，表面上看似兩者沒有聯系，實際上卻十分準確地表現出了老板的勢利眼形象。所以，筆者就讓學生在文中找出類似的地方，然后根據自己的理解，添加一些語句或段落，讓整篇文章更加充實、完整。于是學生們紛紛發(fā)揮自己的理解，“大刀闊斧”地當起了馬克·吐溫的“編輯”。經過學生的修改，文章中老板的形象更加猥瑣、卑鄙。而在學生的手中，文章也出現了許多種結局，如老板最終被騙、客人一去不復返、讓老板空歡喜一場、其他客人紛紛表示不滿、老板的生意一落千丈，等等。可喜的是，學生們紛紛表現出了正確的金錢觀念和認識，這就在很大程度上達到了學習課文的目的。在這里，我們不需要擔心嚴肅的文學被學生肆意“編排”，因為文學從創(chuàng)作出來之后，就成了每一位讀者個人的東西，所謂“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。經過類似的課堂教學，筆者發(fā)現學生對于閱讀課文的興趣更濃，在閱讀過程中也表現出了更多的個人見解，而且也更加敢于將自己的認識拿出來與其他同學或老師展開討論，學生的語言組織能力和書面表達能力得到了提升。

（三）加強朗讀指導，增強學生的語文綜合素養(yǎng)

指導學生進行課文的朗讀訓練，就是一個變無聲為有聲的過 程，將書本中無聲的文字通過學生的大聲朗讀轉變?yōu)橛新暤恼Z言。朗讀過程不僅僅是機械地重復課文內容的過程，更是一個通過朗讀在學生思維中的一個再創(chuàng)造的過程，因為朗讀是學生的個人行為，在朗讀過程中必然會融入學生自身的體會和情感，這不僅能夠加深學生對于課文內容的理解，更可以幫助學生在朗讀過程中與作品、作者產生思想上的共鳴。正所謂“書讀百遍，其義自見”，朗讀永遠是語文學習、積累語文素材、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。朗讀能夠提升學生手、眼、口、心各方面的感官學習技能。由此可見，朗讀教學在語文閱讀教學中占據著重要地位，也對提升學生的語文素養(yǎng)和個人素質產生著深刻影響。

三、結論

語文閱讀教學不僅僅是一門單獨的閱讀教學科目，更是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在閱讀過程中，應該最大限度地發(fā)揮學生的口、眼、手、心各方面的能力，建立立體的教學模式，讓學生通過閱讀提升各方面的能力，從而實現全面提升學生語文素養(yǎng)的教學目的。

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（編輯：陳岑）