小學(xué)低年級(jí)的創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略

江燕

【摘要】創(chuàng)新識(shí)字可以讓學(xué)生識(shí)字的興趣得到激發(fā)，是提高識(shí)字效率的最佳路徑。唯有在教學(xué)中不斷對(duì)識(shí)字內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改

進(jìn)，才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣。本文主要就小學(xué)低年級(jí)的創(chuàng)新識(shí)字進(jìn)行分析和探討，探討出一些有效的教學(xué)策略，給予教育行業(yè)有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；創(chuàng)新識(shí)字；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、重視課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，唯有與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，才可以有效地緩解語文課堂的教學(xué)壓力，進(jìn)而提高教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的前提，在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中有著無可比擬的重要作用。尤其是在課時(shí)少但學(xué)習(xí)內(nèi)容多的時(shí)候，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力是當(dāng)今語文創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)。在創(chuàng)新識(shí)字的語文教學(xué)中，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)主要是對(duì)生字進(jìn)行畫和讀、制作生字卡片等，語文老師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、閱讀。語文老師要尊重學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的自身情況制訂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)劃中可以自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之得到提升，這樣可以減少語文老師進(jìn)行創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的負(fù)擔(dān)。老師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候需要注意：

1.需要把課文中的生字的認(rèn)識(shí)當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是符合新課標(biāo)中的“少做題，多讀書”的觀念。語文老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，它是十分重要的，不是可有可無的。

2.語文老師需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，給予學(xué)生鼓勵(lì)。老師可以利用上課前幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。對(duì)于預(yù)習(xí)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他學(xué)生也可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的幫助。在進(jìn)行創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以讓有預(yù)習(xí)的學(xué)生做好示范及帶頭作用，通過學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)等方法，幫助更多的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、在游戲中識(shí)字及體驗(yàn)快樂

在創(chuàng)新識(shí)字的教學(xué)中，可以采取一些游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。“猜生字”“找伙伴”“卡片游戲”“開火車”等游戲。例如“猜生字”游戲，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，小組中的一人說出字的特征，其他小組成員依據(jù)給出的字的特征進(jìn)行猜想。比如“塵”字。一學(xué)生說：“小鳥站在土地上。是什么字呢？”小組其他成員十分感興趣，搶著說出答案：“是灰塵的塵。”這樣可以加深學(xué)生多所學(xué)的生字的印象，還可以知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性。又如“找伙伴”，老師可以制作一些卡片讓學(xué)生戴在頭上進(jìn)行游戲，讓學(xué)生自行組合成字，如“木”跟“對(duì)”，學(xué)生覺得可以組成字的就站在一起，老師把學(xué)生所組成的生字在黑板上展示出來，這樣可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣以及在識(shí)字教學(xué)中知道創(chuàng)新能力的重要性。

三、主動(dòng)識(shí)字，表現(xiàn)自我

在進(jìn)行創(chuàng)新識(shí)字的教學(xué)中，語文老師可以讓學(xué)生自行觀察生字的特征，并且告訴學(xué)生：“等一下看看誰的眼睛比孫悟空還亮，看到的生字是最多的。”學(xué)生一聽孫悟空，對(duì)主動(dòng)識(shí)字就更加感興趣了，都主動(dòng)地睜大自己的眼睛查找生字的特征，全神貫注于觀察字體的構(gòu)成以及書寫，當(dāng)在報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，每個(gè)學(xué)生都舉起自己的小手，當(dāng)有的學(xué)生因查找的生字比較多受到老師表揚(yáng)時(shí)，其他學(xué)生都會(huì)向其投出羨慕的目光。教師需要將學(xué)生當(dāng)作是教育資源來進(jìn)行創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展加以重視，把學(xué)生之間存在的差異當(dāng)作是一種寶貴的資源，當(dāng)作是學(xué)生發(fā)展的時(shí)機(jī)，就可以為學(xué)生構(gòu)建民主、和諧、有效、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、進(jìn)行趣味識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都是喜歡猜謎。倘若可以讓學(xué)生把一些生字內(nèi)容創(chuàng)編成謎語，通過猜謎來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)謎語進(jìn)行有效的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。可以依據(jù)字體的形狀特征用秘密語言進(jìn)行識(shí)字，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維得到活躍。例如教“坐”字時(shí)，教師可以在黑板上板書“坐”說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生回答“是坐字”，老師再問：“那廣場(chǎng)有兩個(gè)人站在土上，你們覺得又是什么字呢？”學(xué)生會(huì)回答：“座位的座。”這樣從一個(gè)字可以延伸到另一個(gè)字，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)到更多的生字。語文老師還可以在課堂上進(jìn)行“順口溜”的教學(xué)模式，這種也是比較受學(xué)生歡迎的一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在輕松愉快中掌握生字。例如在進(jìn)行“力”字的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先板書，再把“刀”的一瞥加上變成“力”，并讀出“刀字出頭了，力力力”，讓學(xué)生跟著讀，這樣在認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，又可以學(xué)到延伸其他生字的方法，讓學(xué)生更好地掌握生字的特征，進(jìn)而讓創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)課堂的質(zhì)量得到有效的提高。

五、競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生識(shí)字

依據(jù)學(xué)生天生好勝、自尊心強(qiáng)、愛展現(xiàn)自我的特征，融入一些競(jìng)賽機(jī)制是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效教學(xué)渠道。“喜歡被表揚(yáng)”是每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)的主要方式。因此，在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，語文老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生一種快樂的體驗(yàn)，這樣可以有效地讓學(xué)生努力奮斗，在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生擁有克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。在創(chuàng)新識(shí)字的教學(xué)中，語文老師需要用心去觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如可以進(jìn)行“當(dāng)小老師”活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)中，老師可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)很突出，可以跟學(xué)生說：“你比老師厲害。”在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生時(shí)，可以暫停正在進(jìn)行的課，口頭給予表揚(yáng)或者用鼓掌的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心。

六、看圖理解識(shí)字

在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，語文老師可以利用各種圖畫，在進(jìn)行圖畫的展示時(shí)，一同展示生字、生詞，這樣可以讓學(xué)生既識(shí)圖又認(rèn)識(shí)生字。例如“金”“木”“水”“火”“土”“日”“月”“林”“樹”“鳥”“河”“云”等，這些字都是可以用圖片進(jìn)行展示，很多字的筆畫很簡(jiǎn)單，有的字跟畫中圖片很接近，老師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如“火”字，學(xué)生一眼就可以看出是火，因?yàn)榕c生活息息相關(guān)，學(xué)生都知道不能靠近火，可以讓學(xué)生說一說、畫一畫，不需要過多的講解，當(dāng)學(xué)生大概掌握時(shí)，老師再讓他們的分析能力得到充分的發(fā)揮。

七、大量閱讀激活學(xué)生識(shí)字

在創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)中，要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)念、會(huì)讀、會(huì)朗誦，對(duì)閱讀的內(nèi)容要重點(diǎn)理解。讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樵谡J(rèn)字上存在一定的困難，有的不愿去學(xué)校讀書，孩子們天生就喜歡聽故事，老師可以讓每個(gè)學(xué)生都帶一本故事書，先自己誦讀，讀完之后再通過上臺(tái)演講給其他學(xué)生聽，然后交換看故事書。學(xué)生書看多了，認(rèn)識(shí)的字就多了。學(xué)生在閱讀中應(yīng)用的字多了，可以讓學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)越來越少，因此對(duì)閱讀的興趣也就會(huì)越來越濃厚。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)新識(shí)字就是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握生詞，掌握生字的規(guī)律，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的好奇心以及探求知識(shí)的欲望可以得到激發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)新識(shí)字的教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的興趣以及提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（編輯：龍賢東）