小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

陳潔玲

【摘要】課程改革的深入，同時(shí)也改變著教師在教學(xué)方法上的想法。合作式探究性學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在各門課程中，并且效果很可觀。小學(xué)語文教學(xué)的高效性并不樂觀，其中仍存在大量的亟待解決的問題。本文將對小學(xué)語文課堂教育有效策略進(jìn)行簡要分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效策略；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的狀態(tài)是被動接受且?guī)в胁磺樵傅母星樯实摹W(xué)生的主動性不高，是很難在課堂上學(xué)到知識的。因此，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，以及對語文知識的渴望。教師不能死板地只注重書本上的條條框框，更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂上存在的問題

小學(xué)語文課堂上，由于教師的講課方式和手段并不能引起學(xué)生的興趣，所以在課程開展的進(jìn)度上，相對遲緩，達(dá)不到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。首先，教師在備課的時(shí)候并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)模糊，在講課的過程中，常常照本宣科，并不認(rèn)真地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有重點(diǎn)，學(xué)生在課后不知著重復(fù)習(xí)哪里。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生方面，方法不科學(xué)，老套陳舊，一味給學(xué)生灌輸書本上的知識，不擴(kuò)散到課外知識，學(xué)生只局限在書本上，不能舉一反三地學(xué)到真知識。教師只站在講臺上，保持著絕對的主導(dǎo)地位，俯瞰學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生敬畏情緒，只能被動地“填鴨式”聽課。因?yàn)檎n程缺乏趣味性，學(xué)生很容易陷入疲憊期，然后產(chǎn)生厭煩心理，放棄語文這門課程。最后，教師能夠合理地應(yīng)用多媒體來授課，是能夠很好地吸引學(xué)生的注意力和興趣的。但是如果過多依賴課件和多媒體技術(shù)，會徹底將學(xué)生和教師之間的代溝加深，教師和學(xué)生之間也無法溝通，無法共同進(jìn)步。

二、有效策略的研究

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)語文課堂上，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法繁多。學(xué)生年紀(jì)較小，易于被引導(dǎo)。教師不應(yīng)該把上課當(dāng)成是一種職責(zé)或者工作，而是應(yīng)該以更輕松的方式來契合學(xué)生的想法。比如教師在講到《五彩池》的時(shí)候，可以以“有獎問答”的方式來詢問學(xué)生，五彩池源于哪里？五彩池有哪些顏色？又為什么稱為五彩池？因?yàn)橛斜荣惖耐苿樱瑢W(xué)生便會興致勃勃地開始尋找答案。在尋找過程中，鍛煉了學(xué)生的專注性，以及對文字的理解能力，更是拓展了學(xué)生的知識網(wǎng)。學(xué)生在比賽中學(xué)到知識，往往在結(jié)束后，還會興趣盎然，意猶未盡。以此作為一堂課的開始，是很好的拋磚引玉的實(shí)例，在調(diào)動起學(xué)生的積極性后，在剩下的時(shí)間里，學(xué)生能夠更好地聽講。

（二）學(xué)生應(yīng)與教師平等

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生不應(yīng)該是對立的上下關(guān)系，而應(yīng)該是一種友好的平等的關(guān)系。教師要和學(xué)生建立良好的友情基礎(chǔ)，不要壓迫性地主宰學(xué)生。教師可以經(jīng)常組織類似于知識競賽類的益智活動，并將活動的舉辦權(quán)交給同學(xué)們，教師可以參與討論，并給出合理的意見，如果遇到問題，教師要積極幫忙處理，幫助學(xué)生能夠順利地舉辦活動。比如在舉辦詞語接龍的活動時(shí)，學(xué)生和教師共同參加，共同完成比賽。在比賽過程中，學(xué)生和教師是友好的競爭關(guān)系，而不是階級關(guān)系，所以，可以沒有任何隔閡地進(jìn)行比賽。讓學(xué)生產(chǎn)生自己是主人的意識，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自信心和獨(dú)立意識，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠更高效地獲得好成績。

（三）教師應(yīng)該做好課程內(nèi)容的規(guī)劃

教師備課草率，不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生的語文課成績不但沒有提高，反而會出現(xiàn)下滑。在備課期間，教師應(yīng)該有計(jì)劃的歸納出重點(diǎn)，哪些是學(xué)生應(yīng)該著重掌握的重點(diǎn)，哪些只要知道個(gè)大概內(nèi)容就可以。將小學(xué)語文課程內(nèi)容壓縮，精練到幾點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候也會輕松并且節(jié)省時(shí)間，教師也可以在剩余的時(shí)間，為學(xué)生介紹其他的課外知識，拓展學(xué)生的知識面。比如在講《想飛的烏龜》這一課時(shí)，沒必要多介紹無關(guān)緊要的情節(jié)，主要是讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不要做不切實(shí)際的夢，更不要去大膽地嘗試，不然付出的代價(jià)是很慘痛的。教師在備課的時(shí)候，可以多找?guī)讉€(gè)類似的故事，讓學(xué)生分別做出分析和理解，系統(tǒng)地將知識點(diǎn)教給學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的思維和思考能力，將知識分散到最大化，而不是散亂地毫無頭緒地一次灌輸。

（四）自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作相結(jié)合

教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要學(xué)會和同學(xué)之間共同進(jìn)步，還要學(xué)會自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。教師在講到某一課題時(shí)，可以讓同桌之間進(jìn)行討論，目的是讓學(xué)生去領(lǐng)會各自同桌的思維方式和學(xué)習(xí)思路，取長補(bǔ)短，共同提升自身的能力。需要學(xué)生自主獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生也能出色地達(dá)成目標(biāo)，不借助他人的幫助。這種方法的運(yùn)用要適度，不要有意地側(cè)重某一種學(xué)習(xí)方式，不然學(xué)生會養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適得其反。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性，就要盡自己所能來調(diào)動學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與欲望。教師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)整體，而不是分割的對立面。彼此信任，彼此成長，才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值、更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]黃嘉進(jìn).立足課堂 追求有效——小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J]. 作文成功之路（中），2017（5）.

[2]王桂林. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 新課程（上），2016（11）.

（編輯：陳岑）