高中語文課堂表演式教學法研究

向守富

【摘要】高中語文課堂表演式教學法是將多種藝術形式結合起來，綜合感受戲劇類文章的學習形式。為打造高效的語文課堂，讓學生在學習戲劇類文章時能走近角色，感受語文的魅力，教師在課程設計時就要注重表演式教學模式的應用。目前的高中語文教學境況確實為了高考，過分注重工具性的學習，忽視了語文課堂對于學生發展的重要性。這種功利性的學習現象會使學生對語文學習失去興趣，整體影響學習氛圍。高中語文課堂表演式教學是提高文學作品教學效率的最佳途徑，對其應用進行了探索和解釋。

【關鍵詞】高中語文；表演式教學；課堂特點

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文課程的學習中，學生自主思考學習能力增強，要讓學生融入到課堂，把多元化的藝術形式結合到課堂中，提高課堂效率，用多樣的模式讓學生綜合學習，提高語文素質。這種戲劇模式的教學讓學生在“聽、說、讀、寫”方面都會有很大的提高，特別是理解能力和想象力。教師對于課程要求不同的文學作品做好分類，分析其特點，是否適合于進行表演式的教學，這樣使學生理解戲劇性文學作品本身獨具的藝術魅力時更容易接受。

一、表演式教學的特點

表演教學法也是屬于新型的教學模式，其模式與普通的語文課堂有所不同。這種教學法是讓學生根據課文情節進行模擬表演，再現故事情景的一種教學形式，這種課程形式對于高考壓力之下的高中學生來說，無疑是最受歡迎的。學生能通過這種形式的課堂積極參與課堂，表演的過程也是學生學習、理解文章的過程，把握故事情節和人物形象，發揮自主的想象力與創造力，其對于語文教學的優勢是多方面的。例如高中語文課程中《羅密歐與朱麗葉》《鴻門宴》《阿Q正傳》《鄒忌諷齊王納諫》《雷雨》等不同類型的篇目，都可以采用表演式進行教學。

表演式教學法的基本程序包括以下幾項：先是對文章進行預 習，做大概了解；再是細讀文章，進行人物、情節、環境的分析總結；以小組形式進行討論，準備表演；表演和觀看都是學習的過程，模擬人物心境遭遇等；對表演過程分析和總結，討論和寫下自己的感受，也可讓學生模仿這類文章自己寫故事。寫作也是一種讓學生梳理自己所學知識，分析和思考的過程，將學到的東西，有條理、流暢地表達出來，是很好的課外延伸學習機會。當然表演這個過程是最為豐富和靈活的，可直接運用課本或者改寫成劇本，學生可自行制作道具、服裝等，激發學生的潛力，增進班集體的合作探究學習，是一種參與性極高的語文課堂。

表演式教學法和其他的教學法相比，有顯著的特點。教師和學生的角色發生了改變，其他的教學法教師是作為講授者，而學生都在聽課。這種表演式的課堂讓學生成了課堂的主角，積極地參與到了課堂中，而教師則作為課堂的指導人。充分發揮了學生作為學習的主體的作用，開發學生的創造思維和表演能力及應對能力。

二、表演式教學法與教學內容的關系

教學方法選擇的依據有很多種，針對表演式教學來說，教學內容是表演式教學主要的選擇依據，這也符合“內容決定形式”的文學創作規律。

在高中語文課程中，小說、戲劇類和記敘類的課文篇目不在少數，這類作品的文學表達方式都注重人物的刻畫，場景描寫及氛圍的烘托，具備很多表演的特點，在學習課文的同時，用表演的形式將情境重現。表演是一種以劇本為基礎的表現形式，學生熟悉了課文劇情，背記臺詞，以此來體驗和感悟人物內心的感受。但表演式的教學法不僅限于這類的文學形式，只要是敘事類型，有故事情節發展的，能夠以對話的形式表現出來的都可以運用表演這種形式。

學生作為課堂的主體，課堂效率的表現也是與其密切相關的。既然是表演，就要了解角色、進入角色，才能發揮好表演這種教學形式的效率。每個人的理解能力和表現能力不同，學生在表演時所呈現的效果不同，這也要求老師融入學生中，對能力相對較弱的學生多加關注，盡量讓課堂的表現能足夠吸引學生的注意，提高教學效率。同時教師也要維護好教學秩序，以免有的學生興奮過度，而擾亂正常的課堂表演。表演者要具有感染力才能調動觀眾的內心活動，才能充分發揮表演式課堂的優勢。學生的個人和集體素質在一定程度上也影響著這種教學方法的使用效率，教師要做好這方面的協調工作。

眾所周知，學好語文不僅對于其他學科的學習和生活來說都是非常重要的。在新課改背景下，對于高中生來說，表演式的課堂對他們有著深刻的作用，使學生能親自感受到文學作品的感染性和形象力，獲得獨特的文學體驗。即使時隔數年，學生對所學篇目仍然記憶猶新。這就是表演式課堂的魅力所在。學生積極、主動參與到學習中，有了切身體驗，帶來的感受也是最真實的。需要注意的是并不是每一篇文言文都可采用這種表演式來上，而要根據具體的文章來定。還有在表演時，學生要認真投入，不能為了表演而表演，搞笑式、應付式都是脫離了教學的原則和本意。

參考文獻

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（編輯：張馳）