立足仿寫，助推中年級習作能力的提高

鄭紅冰

【摘要】在小學中年級階段，習作能力的培養訓練逐漸加強，學生在學習過程中如何有效提高自身的習作能力？仿寫是有效的途徑。本文從學生的年齡特點出發，針對仿寫對學生的習作能力的作用和提高學生的習作能力的策略方面著手展開具體論述。

【關鍵詞】中年級；習作能力；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、仿寫對小學生習作能力的作用

模仿是兒童的天性，兒童因知識、經驗、情感等方面的因素的影響對周圍事物的認識具有一定的局限性，因而在學習過程中，孩子們快速認識和了解周圍的事物的方法即通過書本知識或者是他人的介紹，兒童由于自身的知識經驗的局限，他從周圍事物中獲取的知識和經驗會在兒童自身形成一定的影響，因而在習作過程中，通過仿寫訓練能夠幫助孩子掌握寫作的方法、方向和途徑，在一定程度上減輕了孩子寫作的難度，對孩子寫作能力的提高具有一定的促進作用。葉圣陶先生說過：“語文教材就是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，教師在習作教學中，利用仿寫，能夠有效地培養孩子寫作的興趣、提高孩子的習作能力。

二、中年級習作能力提高策略

（一）立足仿寫，提高興趣

仿寫對于剛接觸寫作的孩子們來說尤為重要，最初的仿寫是從句子的仿寫開始的，這是最小的仿寫元素，在中年級教學過程中，讓學生在學習過程中選擇自己喜歡的句子，進行仿寫，既能夠提高學生的學習興趣，又能夠促使學生開動腦筋、思考問題，找到仿寫的關鍵點，在逐步的訓練過程中，不斷提高自身的仿寫能力。對于中年級的學生來說，我們在教學過程中要選擇適合學生仿寫的文章作為仿寫的對象，讓學生通過對文章的內容的觀察和分析，了解自己在寫作過程中應該注意的事項。如《燕子》一文對燕子的描寫：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這一段落對燕子的外形描寫，抓住了燕子的羽毛的顏色、尾巴的形狀以及小燕子外形中最突出的特點“活潑機靈”，文章對小燕子的描寫是學生在生活中經常能夠看到的場景，因而能夠有效地勾起學生的共鳴，學生了解了如何描寫小燕子的外形，這時候教師適時地開展仿寫訓練，讓學生將自己生活中常見的小動物進行描寫，抓住動物的主要特點，學生在仿寫的過程中因為有了方向和方法，在仿寫之初，簡單的句子的仿寫簡單而又有趣，從學生的仿寫中學生的積極性也能逐漸被激發起來，進而激發學生的嘗試的心理，學生在嘗試—滿足的訓練中逐漸激發起仿寫的興趣，進而能夠有效地提高學生的習作能力。同理，在《頤和園》一文中也有大量對頤和園的景色描寫，如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”“堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳”等。教師可以讓學生結合《頤和園》這篇課文的結構與游覽順序，對其他自己去過的美景進行仿寫。這樣學生就會對景色寫得惟妙惟肖。

（二）助推仿寫，提升能力

隨著教育教學改革進程的不斷推進，教師在教學過程中應徹底轉變教育理念，在教育教學過程中注重學生的知識能力的培養、注重學生的創新精神和實踐能力的培養。因此教師在習作教學中要跟上時代發展的步伐，有效地利用現代教學媒體和現代教學技術，利用學術熟悉的話題等方式助推仿寫，發揮學生的學習自主性，讓學生在自主學習和交流溝通中把握學習的要點。《爭吵》是寫兩個好朋友之間的一次矛盾，沖突，孩子們在學習過程中發現文章的寫作是按照故事的發生、發展、高潮和結局的順序來展開描述的。把握了文章的順序結構，我們鼓勵學生從身邊的事例出發，找到寫作素材，可以寫自己和朋友的故事，也可以寫他人的故事，按照故事的發生、發展、高潮、結局的順序試著寫寫。學生樂于將自己的故事分享給大家，但是過去可能沒有好的方法，因而找不到門路，當他們掌握了寫作的技巧后，寫作的思路被打開，因而能夠根據課文的思路展開自身的創作和想象，因此仿寫是提升中年級學生寫作興趣的有效途徑，教師在習作教學中要注意從易到難、循序漸進，讓學生在逐步把握寫作技巧的基礎上，提高習作的興趣和能力。同時，借助現代教學媒體，利用微信、QQ等網絡媒體，鼓勵學生針對我們每天發生的事情進行階段性總結，鼓勵學生開展即興小創作等使我們的習作課堂形式豐富化，使寫作內容生動化，在多種媒體和手段的助推下，學生找到了寫作的來源，掌握了溝通與交往的方法，找到了寫作的思路和方向，張開了想象的翅膀，因而在接下來的習作活動中，能夠自覺地探索寫作的方法，探索如何提升自身寫作的能力。

三、結論

學生習作能力的提高與學生的仿寫興趣的培養有著重要關系，古人曾說過：“學會唐詩三百首，不會作詩也會偷。”這句話雖然很粗俗，但是確確實實將仿寫的作用展現在我們面前，其實寫作并沒有什么難度，只要你擁有了一定的技巧加上自身的靈感、創造，就能創作出一篇完美的文章。教師在習作教學中，要從學生的興趣出發，培養學生喜愛寫作、樂于表達的情感，同時通過多種手段助推，提升學生的習作能力。習作能力的提升是一個漫長的過程，教師在教學過程中要有耐心，要循序漸進，切勿急功近利，讓學生在愉悅的學習環境中不斷提升自身的習作能力。

參考文獻

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[2]滿卉.如何正確引導學生進行創造性的仿寫[J].語文學刊，2005（14）.

（編輯：郭恒）