當代研究生教育現狀與創新能力的培養

張月霞

摘 要：隨著我國考研人數逐年遞增，各大高校也在逐年擴大招生人數。但是，目前中國研究生的教育工作還存在許多問題，應當引起高等教育界乃至整個社會的高度重視。其中，作為研究生培養過程中的一個重要衡量標準，創新能力應當置于研究生培養計劃中的重要位置。本文將首先對當代研究生的教育現狀進行簡單介紹，針對存在的問題進行深入研究和分析，提出解決思路和方案。再根據目前我國研究生創新能力的情況和研究生培養過程中存在的問題進行展開說明，提出相應的解決方案。

關鍵詞：研究生；教育；創新

1、引言

隨著科學技術的快速發展和世界經濟的加速融合，人才的競爭逐漸成為全球競爭的關鍵內容。研究生的教育工作作為其中很重要的一部分，關系著整個學術界思想的進步和一個國家科學技術的發展，是一個國家教育水平的綜合體現。中國研究生教育的目的是為國家提供高質量、高層次、高能力的專業人才。2017年，中國的研究生招生報考人數已經達到177萬，并以接近百分之十的速增長趨勢逐年遞增。但在此過程中，研究生人數的增長并沒有和教育質量和創新能力形成合理的對等關系。相反，人數的激增使得當代研究生的教育工作產生了很多新的問題。中國的研究生教育與發達國家的研究生教育相比，[JP2]也存在很大的差距，而最主要的差距就表現在創新能力上，中國研究生的創新能力相對較弱，研究生的培養體系和培養機制也處于相對落后的地位。[JP]

2、我國高校研究生教育的現狀

研究生在中國開始于國民黨統治時期，從那時開始招收學生，但還不存在學位的概念。直到1978年，中國開始大規模、標準化地招收、培養研究生，而學位制度這一概念在1981年正式建立，中國的教育事業從那時開始逐漸走上正軌。

經過30年（1978—2007）的發展，中國的研究生教育事業不斷進步，取得巨大成績。擁有規?；耐暾麑W科體系，截止到2017年中國研究生及以上學歷人數已經接近500萬。

3、我國高校研究生教育存在的問題

我國與發展階段相同但人口少的國家相比，所需的高級知識人才并不按照人口成倍增長而增長。因此，當代中國研究生培養規模的增長遠超于經濟的增長，這種不成比例的增長關系必然會生成相應的問題和矛盾。下面將從五個方面對問題和問題的生成原因進行詳細的分析。

3.1當代研究生就業難，不容易找到專業對口的合適的工作

根據統計，在當代碩士畢業生中，只有很少一部分學生能夠在畢業后找到專業對口自己也比較滿意的工作。剩下的畢業生中除去繼續攻讀博士學位的，有很大一部分不得不在畢業后選擇改行，從事與專業并不對口的非專業型工作，還有一部分畢業生雖然仍從事與本專業相關的工作，但存在嚴重的大材小用的問題，造成了嚴重的教育資源和人才的浪費。這就是在研究生學習階段沒有找準目標和方向，缺乏自主學習的能力，研究生期間的學習沒有起到應有的效果。

3.2當代研究生質量下降

從2000年開始，我國研究生的招生數量開始大幅度上漲。有些學?；蛟合笛芯可恼猩藬瞪踔烈呀洺^本科生招生人數。新入學的研究生素質和水平良莠不齊，相差很大。由于在源頭上就存在問題，致使整個研究生的培養質量和社會印象都有所下降。

3.3當代研究生導師帶的學生數量過多

隨著當代研究生招生數量的激增，導師所帶的學生數量出現了一些不合理的現象，存在一名導師每年招收十幾個碩士生，或是碩士生和博士生混帶的情況，造成教育效果下降。每個人的精力都是有限的，每年招收過多的學生會使得老師無法顧及到每一個學生，這對學生的學習造成了很大的負面影響，從而降低碩士、博士的質量和水平。

3.4當代研究生導師跨學科跨專業招生現象嚴重

當代社會強調多元化，但就研究生導師而言，過分的多元化也未必是好事。在研究生招生的時候有些教師不僅招收本學科的研究生，有時也會招收非本專業的學生。學生與老師的專業不對口，會對學生進一步的學習帶來很大的影響，不僅無法給予學生最專業、最權威的培養和指導，更重要的是模糊了學生的學習方向，無法確定研究生期間的準確的研究目標。

3.5當代碩士生正常畢業、授位的比率過高，評判標準有待改進

如今的研究生已經幾乎沒有人因不滿足畢業要求而被延期或取消授位資格，大部分學生都能如期畢業，順利拿到學位證書。雖然目前對于碩士研究生的學位授予是有嚴格的標準規定的，但是在實際執行中的力度卻過于松散。盡管所有的碩士培養單位都有論文評閱、論文答辯等環節和措施，但由于諸多因素的影響，碩士研究生在評閱、答辯過程中未通過的情形也相當少見，呈現出典型的嚴進寬出的現象。

4、我國高校研究生教育問題的解決方法

4.1適當減少碩士研究生的招生數量

針對當前我國研究生招生人數過多這一現象，應適當壓縮碩士研究生的招生數量。研究生教育不是本科生結束后的三年學習，更主要的是培養學生的研究能力和創新能力。當代研究生畢業的求職人數遠超各個企業對于人才的的需求量，而且能力與學歷不成對等關系也是當前研究生畢業后就業難的原因之一。所以，應當控制和壓縮研究生的招生規模，隨著研究生招生數量的減少，明確質量遠比數量重要這一觀點，更加有針對性、競爭性的選取人才。

4.2規范和限制導師的招生體系

針對研究生導師的學生過多和跨專業招生的問題，應當出臺相應的制度規范來解決這一問題，堅決執行，深化管理制度，加大監管力量。

4.3規范并統一學習周期

目前碩士生的學制呈現出逐漸縮短的趨勢，三年、兩年半，有的學校規定的學制甚至更短。研究生的培養不應該僅僅拘泥于老師對于專業知識的教學，也應該包括實踐活動，交流討論，講座和相關學術活動的參與，這些都是鍛煉提高研究生的能力的有效方法。縮短的學制大多都是依靠壓縮這些實踐活動，這對研究生能力的培養是十分不利的。因此，應當統一并規范學習周期，確立最合理有效的學習計劃。

4.4加強對授予學位的監督管理

目前碩士生的畢業條件比較簡單授位原則也很好滿足，發表一篇與本專業有關的論文就符合了授位標準。因此，應當提高論文的審批標準，增加校外評審者人數，實行雙向匿名評審，可考慮隨機抽樣聘請同行專家，以此來提高研究生的畢業門檻。

5、我國研究生創新能力現狀

創新能力作為當代研究生必備的基本素質，在中國還沒有得到廣泛的重視。目前，在我國研究生教育工作中面臨的最嚴重的問題是學生的專業知識儲備充足，但是實踐操作能力和創新能力還需加強。具體表現在以下三個方面。

5.1依靠機械記憶，缺乏探索精神

目前，我國的研究生選拔方式包括統一的入學筆試和各個學校單獨的面試。但無論是筆試還是面試，主要的測試目的還是對所學專業知識的簡單理解和使用，沒有涉及到創新能力和創新精神。這種測試選拔的方式不具備綜合性，選拔出的大多是應試型人才，而非創新型人才。

5.2局限于課本知識，缺乏質疑精神

目前，我國研究生創新意識的缺失具體表現在學生對于已有資料和文獻的過分依賴，并堅信書本上的知識都是對的。缺乏主動探索知識，發現問題的意識，不具備挑戰權威、挑戰主流學術觀點的勇氣。

5.3重視文憑，功利思想嚴重

我國研究生創新意識不夠，不僅表現在探索意識的缺乏，還表現在讀研的根本目的上。有很多學生僅僅為了那一紙文憑，并不是為了提高自身的素質和能力。從社會的角度來看，造成這一現象的根本原因是我國企事業單位過于重視學生學歷和畢業學校名氣，學歷這一門檻的設立導致了對學生的創新能力和實踐能力的忽視。

6、研究生創新能力培養的解決方案

6.1觀念創新

要想實現對研究生創新能力的培養，這走出去的第一步便是觀念的轉變。在當今社會，作為一名教育者，應當打破“以學科為中心，以繼承為中心，以發展智力為中心”的傳統教育觀點。實現“以育人為中心，以創新為中心，智力與非智力協調發展為中心”的創新教育觀點。為了實現學生在德、智、體、美、勞這五個方面的均衡發展。我們應當盡可能的淡化原有的教育觀念，實行創新教育，以此來培養研究生的創新能力。

6.2體制創新

目前研究生培養體制過于淡化對于學生創新能力的培養要求，針對這一問題，我們應該主動的從根源上尋找原因并加以改正。下面將從教育目的、教學原則和評價體系這三個方面展開進行說明。首先是教育目的，教育是有目的的培養人的過程，新時代的教育要求我們明確研究生教育的根本目的是培養具備創新能力的高素質人才。為了踐行這一根本教育目的我們要把研究生的創新能力培養置于整個培養計劃的核心位置，并建立相應的創新能力評估機制。其次是教學原則，以新時代教育目的為指導思想，進行教學改革與創新。核心內容是培養研究生創新性思維和能力，激發他們的創新性意識，調整完善現有的課程體系和教學內容。最后是評價體系，在明確教育目的，完善教學原則之后我們還需要建立針對研究生創新能力培養的相應的評價體系。以多角度、多元化、多因素為基礎，建立新型研究生創新能力培養監控體系，從制度上保證研究生的創新能力培養。

6.3環境創新

所謂環境塑造人，環境可以對人的身心發展起到潛移默化地作用。因此在研究生創新能力的培養過程中，我們應當重視環境這一影響因素，為研究生創新能力的培養起到更加積極的作用。

環境創新分為研究生的環境管理、師生關系、實踐活動等方面，下面將圍繞這三個方面進行展開說明。首先是環境管理，原先的環境管理模式無法達到對學生創新能力的培養，一篇專業論文的發表和專業考試成績的達標不能作為衡量一名研究生能力的指標。因此，我們需要修改原有的研究生管理制度，添加完善相應的課程標準，建立一套新型有效的管理模式。其次是師生關系，導師在研究生學習發展的過程中起到至關重要的作用。新型的師生關系需要導師和學生的共同努力。對于學生，新型師生關系要求學生明白研究生的學習不同于本科生的學習，是學生自主學習的過程。學生應該積極主動的構建起和導師溝通交流的平臺，在學習過程中遇到問題時應及時和導師溝通，大膽的提出問題，表達自己的想法；另一方面，對于導師，新型師生關系要求導師理解并做到職能的轉變。由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者、啟發者在教學過程中教師不以自己的意志為轉移，明確學生在學習過程中的主體地位，調動學生的主觀能動性，以達到培養學生創造性的目的。最后是實踐活動，實踐是檢驗真理的唯一標準，創新能力培養應將著力點放在實踐活動上。學生只有在實踐活動中不斷的鍛煉自己，不斷的發現問題、解決問題，才能有效地養成和提高創新個性與創新能力。

7、總結

本文針對目前研究生教育事業的基本情況進行了簡單的介紹，并針對現存的問題進行了匯總，提出來相應的解決法案。對于當代研究生應具備的基本素質，即創新能力的培養現狀進行了說明，提出了相應的提高創新能力的方式。

作為高級知識人才，研究生群體是實現未來社會進步和發展的主力軍，肩負著實現各個專項技術科學現代化的重任，是促進國家進步的希望所在。隨著知識經濟的不斷發展，對研究生能力的培養提出更高的要求，要求當代研究生將基本知識技能和創新能力、實踐能力有機結合。因此，當代研究生的培養不應僅僅局限于知識的培養，創新能力和綜合素質的培養應該被置于更重要的地位。

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（作者單位：北京信息科技大學 信息與通信工程， 北京 100101）