全員育人，“十個一”初探

楊成鋼

摘 要：中職學生的發展和教育，在學校中往往與班主任對班級的管理和教育密不可分，可隨著學校的發展，學校的管理層常常會發現班主任的力不從力和超負荷工作，而工作的成效卻不能盡如人意，而普通任課老師與學生的關系更多變成了一種服務關系，出了課堂，老師和學生的交集變得很少，師生之間關系顯得平淡，老師對學生的影響也越來越顯得可有可無，這顯然與國家提倡的全員育人理念相違背，故學校實施了“十個一”全員育人方案，對全員育人進行了一些可行性探究。

關鍵詞：全員育人；十個一；日常生活；學生需求

中職學生的來源大多是中考的失意者，來到職高，都是有著自己的小心思，有的是來找升學的機會，有的是因為年紀太小，家長不想讓其早步入社會而來混日子的，有的是想學一技之長，以便畢業后能順利就業，有的是自己也不知道要干嘛來的，只是同學來讀了，自己也跟著來讀了。對于這樣的班級，班主任要做的事情很多，不可能面面俱到，甚至一些差的班里，班主任可能每天為了完成學校布置的任務或處理學生的矛盾而忙得不可開交。所以，班級的管理不可能很好，學生和班主任都是隨波逐流，每天都是完成任務的狀態，這樣的班集體又怎么能為學生提供很好的發展環境，學生又怎么可能得到完全的發展！

與此相對的是任課老師與學生的交互行為減弱，因為學校和社會都在聚焦班主任的作用和地位，故任課老師在較長的時間里都只是充當課程知識的引導者，除此外，交集就較少了，學生在課余也很少會去主動找老師，甚至學生畢業后，也只會記得班主任，而對任課老師不太關心，或者沒有印象。

一方面是班主任忙得不可開交，而效果卻不見得很好；一方面是任課老師同樣作為教書育人的一份子，有育人的能力，卻沒有得到施展的機會，白白浪費了教師資源，也削弱了班主任的后備力量。使好多年青教師對班主任的工作有種恐懼感，感覺班主任主任工作非大能力者不可勝任。

學校管理層認識到這個問題，經過研究決定實行全員育人計劃，把整個學校的教職工都納入到全員育人的范疇中來，擴大育人工作的隊伍，主要體現在十個方面。

一、“十個一”工程

（一）組織一次早自修。

原來早自修基本上是語文老師和英語老師承包的，一個老師要在二十分鐘內，跑好幾個班級，組織學生進行早讀，可中職的學生的自律性不見得很好，老師剛走，有些人就不讀了，故早自休老師跑得辛苦，學生的早讀效果卻沒有。現每天讓一個任課老師擔任一個班的早自休任務，做到人人都管，班班有人管，這樣學生在老師的督促下，就會自然而然做到書聲朗朗了。

（二）和學生一起完成一次大課間活動。

原來的跑操等大課間活動都是班主任親歷親為的，讓班主任每天拴在大課間的時間點，有時上完課，就得跟著學生運動，累得人受不了?，F讓每一個教職工都完成一次和學生一起大課間活動的任務，這既減輕了班主任的負擔，也同時鍛煉了教職工的身體，為學生做了表率。

（三）在學生食堂陪學生共進一次午餐。

原來總是聽學生抱怨說，食堂的學生飯菜不好吃，聽值周老師和值周班級學生說有同學在食堂吃飯時，習慣不好，有插隊、吃完飯不收拾餐具等行為。現每天每餐都有老師陪著在學生食堂吃飯，學生看到老師吃一樣的東西，也不再經常說不好吃了，在老師的督促下，不良的就餐習慣也改了不少。

（四）陪學生在教室進行一次午睡。

為了使學生在下午上課時有精神，不犯困。學生處制定了午休計劃，每個學期都實行午休制。同樣讓教職工在中午時進入教室，組織學生進行午休，當然老師自己在管好學生的前提下，也可適當休息。為下午的上課，充充電。

（五）組織學生進行一次晚自休。

我們學校是有住校生的，晚上有晚自休，教務處會在每個班安排任課老師坐班，一方面，讓老師督促學生進行正常地自休，另一方面，也可為學生提供必要的輔導。

（六）認領學生寢室。

全校教職工每人認領一個或二個學生寢室。每周要求至少早晚各一次，進入自己的認領寢室，與學生交流，了解學生的就寢情況，就寢室發生的事情進行處理，幫助學生解決必要的生活問題，督促學生創建美麗寢室。

（七）結對后進學生。

對于班級中的后進學生或是有特殊問題的學生，學生處安排老師進行一對一結對，實行德育導師制，要求德育導師每周至少一次找結對學生談心，了解學生的生活情況和學習情況，針對學生產生的情況，進行必要的心理疏導，對學生的困難進行及時的幫助。當然，幫助也要注意分寸，要照顧學生的實際情緒，提供學生愿意接受的幫助。努力與學生和家長達成共識，引導學生向健康的方向發展。

（八）參與班級學生的集休比賽。

學生處經常會每月組織一次大型的以班級為單位的集體比賽，這時，通常會要求班主任和一名邀請的任課老師一同參加，通過比賽拉近師生之間距離，培養師生感情，增強集休榮譽感和凝聚力。

（九）周末護送。

在周末放學時，考慮到學生回家的安全，學校在附近各個易發事故點設置安全護送崗，安排教職工進行站崗值勤。一方面，預防社會人員和其他學校學生對我校學生有可能產生的干擾；另一方面，也督促學生早點回家。

（十）配合班主任，提出合理的班級管理意見。

班主任每學期要召開至少一次的任課會議，就班級中發生的事情進行討論，這時，要求每位任課老師至少提出一條及以上的建設性意見，加入到班級建設的活動去。

二、“十個一”工程效果

1.班主任工作壓力減輕。

“十個一”全員育人活動開展以來，很多原本需要班主任完成的工作由其他教職工分擔了，德育工作再也不是一個人的事了，班主任的工作壓力得到了緩解，他們有了更多地時間去思考班級文化如何創建，班級應該如何良性發展。

2.教職工工作有了新的意義。

原本的教學過程中，教職工大部分的精力都是放在如何讓學生掌握文化知識和專業技能上，對學生的生活方面和德育方面不太重視，因為在他們當初的意識中，這些都應是班主任該管的事，與已關系不大。而在“十個一”全員育人活動中，每個教職工都成為了學生學習、生活中一個個經常出現，必不可少的人物，方面面都有老師在管著幫著。師生關系通過一個個活動，一次次交流，而變得融洽，學生了解了老師的想法，老師也明白了學生的真正需求。在老師和同學的共同努力下，學生的狀態越來越好，每天都有新的進步。

3.班主任的后備力量大大加強。

隨著全員育人“十個一”在學校教職工中開展，班主任的工作減負，班級文化建設的豐富多彩，與學生們的長時間互動，使我們年青教師克服了對班主任工作的畏難情緒，反正對班主任的工作產生了興趣，積極主動地參與到班級活動去，向班主任們學習管理班級的經驗，為自己成為一名合格的班主任而積極準備著，愿意當班主任的也越來越多，他們感受到班主任的工作在全員育人的氛圍下，也不是一個不可能完成的任務，這使我們的班主任的后備力量大大加強。

4.美麗校園文化進一步發展。

育人工作也有了明確的方向，學生的思想也在慢慢地轉變，以前有些學生在社會、家庭、學校碰到不好的事情，情緒會失控，又沒人能及時去發現并幫助排解，故常常會與同學和老師在校園和課堂發生沖突，而現在有了全員育人工程的幫助，這種現象也越來越少了。校園里和諧的氣氛越來越濃。

三、“十個一”全員育人工程實施中的改進措施

1.加強教職工的育人水平。

教職工的思想文化水平的高低，會對我們的育人工作的順利開展產生影響。學生在與老師的交往中，老師的一言一行都可能會對學生產生著榜樣的作用。我們老師平時應多注意學習先進思想，加強自身道德修養。

2.加強和完善“十個一”全員育人工程的量化考核。

作為一個育人工程不能只停留在表面形式及口號上，對于每個育人環節的完成，不能光靠教職工的自覺，而應有相應的量化考核標準，促使我們的老師和職工能按時保質保量地完成任務。

[參考文獻]

[1]李小紅 全員育人教育理念及其實施途徑 中國成人教育，2013.9.30.

（作者單位：杭州桐廬縣職業技術學校，浙江 杭州 311500）