校園足球游戲創(chuàng)編實(shí)踐

王玲姣

摘 要：本文從游戲整合式、主題規(guī)定式、學(xué)科整合式、自主選擇式這四個(gè)模式進(jìn)行創(chuàng)編，增強(qiáng)足球游戲內(nèi)容的趣味性和新穎性，進(jìn)一步提升足球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：足球游戲；創(chuàng)編；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）04-0062-02

足球游戲是提高足球課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效輔助手段，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升足球基本技戰(zhàn)術(shù)水平有著重要的作用。為此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)用足球游戲來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，但由于游戲的反復(fù)利用，學(xué)生對(duì)足球游戲的新鮮感逐日下降，直接影響足球課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一窘境，提升游戲的吸引力，作為教師必須要獨(dú)辟蹊徑，試著進(jìn)行創(chuàng)編足球游戲，以達(dá)到豐富足球游戲的內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的新穎性和吸引力，提升學(xué)生對(duì)足球課堂興趣的目的。

一、游戲整合式

傳統(tǒng)體育游戲種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于學(xué)生來說經(jīng)典而又熟悉，深受學(xué)生們的喜愛。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的追求也在不斷地發(fā)生改變。為此，在足球教學(xué)實(shí)踐中，教師可邀學(xué)生共同對(duì)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行改造加工，注入新的時(shí)代氣息，使之更具有特色，讓新奇性的體育游戲能夠有效地運(yùn)用于足球教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能使傳統(tǒng)的體育游戲更具吸引力，而且讓學(xué)生在師生合編足球游戲中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與提升綜合素養(yǎng)。

如圖1，在進(jìn)行足球“課課練”時(shí)，以上下肢搭配練習(xí)為例，結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲，將“編花籃”的游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編。在五人制的小場(chǎng)地內(nèi)，以兩條邊線為起、終點(diǎn)線，每組在起點(diǎn)線上各放置5個(gè)足球。聽到準(zhǔn)備哨音后，每組以四人為一小組，按照傳統(tǒng)編花籃的組織方法進(jìn)行。游戲開始，邊單腿跳邊唱兒歌“編、編、編花籃”，將球運(yùn)至終點(diǎn)線，在運(yùn)球的過程中不允許出現(xiàn)掉球現(xiàn)象。依次進(jìn)行，看哪一組最先完成。通過對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新改編，一方面有利于繼承和發(fā)展民間傳統(tǒng)游戲，另一方面則是在游戲中孕育學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和柔韌性。

二、主題規(guī)定式

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編足球游戲的能力，以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編足球游戲活動(dòng)。教師將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓各小組根據(jù)教師所定的單個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)編。伴隨著學(xué)生創(chuàng)編足球能力的提升，可加大創(chuàng)編足球游戲的難度，亦可采用多元主題的形式，以多樣的分組，讓每個(gè)小組創(chuàng)編出富有各小組特色的足球游戲。

如圖2，在大部分學(xué)生已正確掌握足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球前提下，教師可設(shè)計(jì)以足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球這一主題讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編足球游戲。以“紅綠燈過十字路口”游戲?yàn)槔瑢⑷鄬W(xué)生分成人數(shù)均等的8個(gè)小組。聽哨音后，由排頭向前運(yùn)球，當(dāng)裁判手舉紅牌時(shí)，停止運(yùn)球，如發(fā)現(xiàn)違規(guī)，返回起點(diǎn)重新出發(fā)，當(dāng)裁判手舉綠牌時(shí)，繼續(xù)運(yùn)球，繞過標(biāo)志桿運(yùn)回起點(diǎn)，將球交于下一位同學(xué)，最先完成的一組為勝。通過主題式的創(chuàng)編，一方面是讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)編足球游戲的過程中感受足球的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面則是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，體驗(yàn)小組合作創(chuàng)新的樂趣。

三、自主選擇式

在學(xué)生有了一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編足球游戲，可采用自定主題的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自定主題如以足球運(yùn)球?yàn)橹黝}，自選形式，創(chuàng)編出富有自身獨(dú)特個(gè)性的游戲。亦或者根據(jù)現(xiàn)有的器材自主創(chuàng)編，在實(shí)踐過程中可發(fā)現(xiàn)同種器材的不同種玩法，如，標(biāo)志桿既可以做足球繞桿時(shí)的標(biāo)志桿，又可以充當(dāng)足球射門大賽的“小門”……還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同器材組合在一起亦有多種玩法，既提高器材的使用效率，又能不斷“研發(fā)”出新型的足球游戲。

如圖3，以“搶占領(lǐng)域”游戲?yàn)槔谇蜷T中間放置2根標(biāo)志桿，球從中間入門得1分，從兩側(cè)入門得2分，將學(xué)生分成人數(shù)均等的4個(gè)小組，成一路縱隊(duì)站在指定的位置上，每名學(xué)生有3次踢球機(jī)會(huì)，以累加式的方式計(jì)算各小組的得分，得分最高的小組獲勝。通過自主選擇式創(chuàng)編足球游戲，可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立創(chuàng)作與實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)編能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生間相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

四、學(xué)科整合式

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)編足球游戲的能力，提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性，拓寬學(xué)生的足球知識(shí)面，嘗試將足球文化與其他學(xué)科相互滲透和融合，突破學(xué)科界限，整合學(xué)生的知識(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生綜合思維拓展能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

如圖4，語言文字類可創(chuàng)編“古詩(shī)詞運(yùn)球接力游戲”“單詞拼寫射門大賽”等，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解和應(yīng)用能力，又能提升足球的技戰(zhàn)術(shù)水平；數(shù)學(xué)類學(xué)科可融入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基本運(yùn)算知識(shí)，如創(chuàng)編數(shù)學(xué)足球大聯(lián)盟游戲之“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，可將其運(yùn)用于足球教學(xué)中的熱身環(huán)節(jié)，既達(dá)到熱身的效果，又讓學(xué)生在趣味游戲中探究到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如音樂類的將《足球?qū)氊悺贰禩o Be Number One》等節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，融入到創(chuàng)編足球游戲中，既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，達(dá)到足球教學(xué)與音樂教學(xué)的完美整合。