社會領域中的幼兒學習品質研究

劉雪萍

摘要：學習品質是入學準備的重要內容，對每個幼兒的一生有至關重要的影響，其對幼兒五大領域的發展有著重要意義。現就其對社會領域的人際交往和社會適應兩方面的重要意義進行闡述，并針對此領域中學習品質的培養策略進行研究：在社會領域中設置教育情景，增強幼兒的情感體驗；選擇貼近生活的內容，滿足幼兒的好奇心；關注日常生活活動，培養幼兒的規則意識；合理運用評價，加強幼兒的反思和解釋能力。

關鍵詞：學習品質 社會

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0040-02

學習品質是指兒童學習的傾向、態度、行為習慣、方法、活動方式等與學習密切相關的基本素質，是在早期形成與發展，并對幼兒現在與將來的學習都具有重要影響的基本素質。①《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中將幼兒表現出的積極態度和良好行為傾向；好奇心和學習興趣；積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等歸為其良好學習品質。在美國，學習品質首次被提出是在有關“入學準備”的工作報告中，很多州甚至將學習品質單獨作為一個培養領域，其中華盛頓州提出了培養好奇心與興趣、主動性、堅持與注意、創造與發明、反思與解釋方面的學習品質；在我國，學習品質并沒有被納入幼兒發展領域，而是滲透在五大領域中。仔細解讀《指南》發現，社會領域領域與幼兒學習品質的培養聯系非常緊密，反過來講，學習品質對幼兒社會性發展也有著重要作用。

一、學習品質對幼兒社會性發展的重要意義

幼兒社會學習與發展的主要內容是人際交往和社會適應，每個子領域下都有一定的目標要求和典型表現，好奇心和興趣、主動性、堅持、反思和解釋敢于嘗試、不怕困難等學習品質都蘊含其中。

（一）學習品質有助于幼兒形成和發展人際關系

社會環境和社會關系是幼兒發展的基本條件，也是幼兒發展的重要內容。每個幼兒出生就注定處在一定的社會關系中。社會領域要求幼兒愿意與人交往，好奇心和興趣促使幼兒在面對新的人、事、物的時候能夠有交流的欲望、分享的興趣。在與同伴相處的過程中，想加入同伴時，幼兒要學會提出自己的訴求，幼兒的主動性為他們爭取和同伴游戲的機會。但是，在遇到別人的想法和自己不一致時，幼兒也要能夠反思自己的行為，反思有助于幼兒接受不同的意見。

幼兒在人際交往中具有自尊、自信、自主的表現是相當寶貴和重要的。堅持性非常強調幼兒的任務意識和遇到阻礙時的自我調節能力，從而保證有始有終地完成一件事。堅持性有助于幼兒嘗試一定困難的任務并在遇到困難時不輕易求助。

（二）學習品質有利于幼兒培養良好的適應能力

社會適應要求幼兒喜歡并適應群體生活，首先就是要對群體活動有一定的興趣并能夠主動參加群體生活，積極、快樂地融入群體。所以，興趣和主動性這兩項學習品質就有助于幼兒更好、更快地融入群體生活，參加親戚間、同伴間和社區間的聚會，一起游戲，豐富群體活動經驗。既然幼兒都處于一定的社會環境和社會關系中，那么就必須遵守社會的規則和行為規范。在幼兒園活動中主要是要感受、理解并遵從一定的活動規則，這時就強調合作這個行為品質的重要性，幼兒擁有合作的意識才能尊重規則。

二、社會領域中培養幼兒良好的學習品質的策略

學習品質的培養滲透于《指南》的各個領域，五大領域和學習品質之間是相互作用的。五大領域有助于學習品質的培養，同樣學習品質對幼兒五大領域的目標實現有著一定的促進作用。

（一）設置教育情景，增強幼兒的情感體驗

情景設置有助于幼兒通過表演、模仿、參觀和角色扮演等方式，豐富其體驗。在情境中幼兒通過扮演的社會角色掌握社會的道德標準和規則，增強判斷能力，并能鍛煉其主動性和堅持性等學習品質。在活動中，友好相處并一起出主意、想辦法解決問題，逐漸擺脫自我中心，養成獨立思考、靈活應變的能力。幼兒為自己任務完成和成果感到高興，激發幼兒自尊、自信心，鍛煉幼兒的自主能力。在情境中，幼兒之間可能發生沖突和不同意見，幼兒之間如果能夠協商解決，互相諒解，接受別人的觀點或說出自己的理由，也在一定程度上鍛煉了幼兒的反思和解釋能力。情境真實地反映了幼兒的想法和做法，幼兒在社會發展中的不足也會在情境中展露無遺。教師可以針對幼兒的行為表現，觀察幼兒的合作性、規則意識等學習品質的表現。

（二）選擇貼近生活的內容，滿足幼兒的好奇心

阿恩海姆認為：“在發育的初級階段上，心靈的主要特征就是對感性經驗的全部依賴。對于那些幼小的心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到的或聞到的那個樣子。”②皮亞杰的兒童認知和發展階段理論中提到，幼兒以具體形象思維為主，抽象思維剛剛萌芽。所以，豐富的生活內容更能引起他們的好奇心和興趣。只有那些被幼兒體驗到的、貼近生活的內容、有趣的內容才能引起幼兒的興趣，才能被幼兒同化和吸收。因此，教師選擇社會內容時，應選擇生活中常見的故事，激發幼兒的共鳴，起到潛移默化的作用。比如設計一個“歡迎同伴來做客”的活動，當同伴和他的父母來你家做客時，應該做什么和怎么做招待小客人等等一系列的活動。這樣的活動不僅生動有趣也更能激發幼兒的好奇心和興趣，讓他們在快樂中感受活動的樂趣。

（三）關注日常生活活動，培養幼兒的規則意識

社會領域的活動有一項重要的功能就是培養幼兒的社會適應能力，讓幼兒適應社會，建立規則意識。日常生活的隨機性和生成性蘊含很多社會規則，幼兒只有接受這些規則才能更好地適應社會。比如在園中的常規培養中就有很多規則需要遵守，排隊、定點吃飯、餐桌規矩等都屬于規則的一部分。這些習慣的養成需要幼兒長期堅持，鍛煉了幼兒的堅持性。但是，在規則意識的培養過程中，常常發現有些幼兒能夠很好地堅持下去，有些幼兒漸漸失去了興趣，開始慢慢懈怠，對任務敷衍了事。因此，在常規培養中教師一開始就要設定規則并長期遵守，養成幼兒的習慣。這樣幼兒就會在碰撞、沖突、協商、交換、合作等行為之后出現規則并堅決遵守。

（四）合理運用評價，加強幼兒的反思和解釋能力

社會活動的順利開展、行為練習很重要，同時環境熏陶對于幼兒良好社會行為的養成具有巨大影響。幼兒的模仿能力很強，教師若是能夠對于幼兒的良好行為及時強化，正確地對幼兒進行評價，對于幼兒的社會性發展是非常重要的。教師在運用評價的過程中，不能僅僅對幼兒說“好”“你真棒”，而要針對幼兒的具體行為表現予以肯定的、有針對性的鼓勵。在進行評價的過程中，讓幼兒自己講出他的優點，這樣也能培養幼兒的自信心和滿足幼兒的自尊心。當幼兒作出不良的社會行為時，教師也不能一味地置之不理，先讓幼兒進行反思，然后作出一定的解釋。若能作出一定的示范，讓全體幼兒進行強化，作用將是巨大的，但是不要傷到幼兒的自信心和自尊心。為此，在組織社會活動時盡量做到以下幾點：首先，給幼兒選擇同伴的機會；其次，讓幼兒說出自己的體驗和感受；再次，鼓勵幼兒相互評價和相互學習。評價活動給了幼兒交流和分享的機會和舞臺，培養幼兒的興趣，也讓幼兒加強了反思和解釋學習品質培養。幼兒如果能和教師一起完成評價任務，在自由的環境中說出自己的想法，在評價中提升自己的社會經驗和適應能力，提升自己的評價水平，也能促進幼兒的主動性發展。

注釋：

①李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（3）：50.

②曾麗君.美術活動中培養幼兒良好的學習品質[J].西北成人教育學院學報，2014（6）：138-140.

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.

[2]周世華，耿志濤.學前兒童社會教育（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014（8）.

[3]曾麗君.美術活動中培養幼兒良好的學習品質[J].西北成人教育學院學報，2014（6）.

[4]鄢超云.學習品質：美國兒童入學準備的一個新領域[J].學前教育研究，2009（4）.

責任編輯：景 辰