高職高專物流管理專業課程教學現狀調研報告

賀珺瑋 楊克巖 王秀繁

摘要：使用問卷星對高職高專物流管理專業的教師和學生發放調查問卷，分析結果發現，近九成的教師采用的是老師主導的PPT講授的方式，學生在課堂上玩兒手機的現象非常普遍，大多數教師和學生認為將智能手機引入到課堂教學中是有利的。教師們普遍認為需要將當前的教學模式和“互聯網+”相結合進行教學方式的轉變，網絡在線考試這種考核形式更受學生們的歡迎。

關鍵詞：高職高專 物流管理 教學現狀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0045-02

一、調研的目的

近年來，基于物流行業與企業的迅猛發展，尤其是高職高專物流管理專業，為社會培養了大量的技能型物流人才，深受企業和行業的歡迎，及時解決了其用工需求，各學校在物流管理專業課程教學方面積累了豐富的經驗，各高職高專院校的教師之間也常常通過培訓、交流、分享的方式互相學習，取長補短。然而隨著“互聯網+物流”的不斷推進，物流管理專業作為一門集創新性、應用性于一體的綜合性專業，不斷展現出新的特點和人才需求。目前普遍高職高專院校在物流管理相關人才的培養上沒有和“互聯網+”環境高度契合和緊密聯系，還存在一系列問題，已遠遠不能滿足現代物流行業發展的新需求。因此，我們進行了此次調研，期望通過此次調研找到在高職高專物流管理專業教學中存在的問題，進而針對問題對物流管理專業課程的教學方法進行改革和創新，從而為社會和企業培養出綜合型、技能型、創新型的“適時”物流人才。

二、調研的范圍和方法

使用問卷星發放調查問卷，調研范圍為高職高專院校物流管理專業教師和在校學生。

三、調研結果分析

（一）教學方式

通過調研，我們發現，目前在高職高專物流管理專業的教學過程中，有89.83%的教師采用了老師主導的ppt講授的方式，采用網絡課程平臺和翻轉課堂的教師只占29.66%和16.1%。這說明目前絕大多數教師仍然采用比較傳統的教學方式，教師占主導地位，學生被動地學習，這非常容易使學生失去學習過程中的自主性和主動性，課堂教學沉悶、壓抑，學生缺乏主動參與意識，學習枯燥，容易產生厭學情緒，從而影響課堂教學效果。而通過對學生的調研發現，有51.99%的學生更喜歡“導學解疑”課堂，所以，改變傳統的教學方式，轉而使用更高效的、學生們更喜歡的教學方式迫在眉睫。

（二）課堂上玩手機現象

調研結果顯示，目前在高職高專物流管理專業的教學過程中，學生在課堂上玩手機的現象是比較普遍的。其中，有46.61%的教師認為學生在課堂上玩手機的情況比較多，而有64.57%的學生在課堂上偶爾會玩手機，28.15%的學生會經常在課堂上玩手機。上課玩手機必然會導致學生聽不清老師所講內容，不能專心聽課，直接影響著自己的聽課質量，影響課堂教學風氣，削弱了教學效果。手機在課堂上的濫用成災，既影響了教師，也干擾了學生，嚴重地破壞了正常的課堂秩序。

（三）將手機引入課堂的教學環節

根據調查結果可知，有54.24%的教師認為，如果把手機引入到課堂的教學環節當中，應該會減少學生玩手機的現象，而有64.57%的學生贊同把手機引入到課堂的教學環節當中，認為這樣會減少他們在課堂上玩手機的現象。我校高院長也曾經在微信的教學群里說：“把手機的功能用在課堂上，對轉變課堂形式，激發學生興趣，提高課堂質量，是非常有效的嘗試，這應該是課堂改革的方向。”所以，教師應該積極探索將手機的功能應用到課堂上的有效的教學方法，充分發揮手機的優勢，避免或者減少手機給課堂教學帶來的負面影響。

（四）當前的教學模式和“互聯網+”相結合

調研結果顯示，有47.46%的教師認為比較需要將當前的教學模式和“互聯網+”相結合進行教學方式的轉變，有35.59%的教師認為非常需要將當前的教學模式和“互聯網+”相結合進行教學方式的轉變，而認為沒有必要進行轉變的教師比例為0。可見，以互聯網進課堂為主要特征的“互聯網+”教學模式將成為高職高專物流管理專業課程改革的新趨勢，智能手機在高職高專物流管理專業課程教學中有著非常廣闊的應用前景。

（五）考試形式

通過對學生的調查問卷進行分析我們發現，學生們最喜歡的考試形式是網絡在線考試，占37.75%。由于目前在校大學生基本都是90后或者00后，他們對智能手機的操作非常熟練，智能手機已經成為日常學習生活中不可或缺的一種物品。所以作為教師，也應該積極嘗試網絡在線考試這種形式，充分利用這種新型的考試形式帶來的高效和便利。

四、結語

通過調研我們發現，目前在高職高專物流管理專業的教學過程中，近九成的教師采用的是老師主導的PPT講授的方式，而采用網絡課程平臺和翻轉課堂的教師非常少。但是有超過一半的學生更喜歡“導學解疑”課堂，所以，改變傳統的教學方式，轉而使用更高效的、學生們更喜歡的教學方式迫在眉睫。

目前在校大學生們人手一部手機，甚至多部手機，不管做什么事情，都會拿著手機，幾乎是機不離手。學生在課堂上玩手機的現象也是比較普遍的，有近五成的教師認為學生在課堂上玩手機的情況比較多，而有超過六成的學生承認在課堂上偶爾會玩手機，近三成的學生承認自己經常在課堂上玩手機。有些教師會準備手機袋，要求學生在上課之前把手機調成靜音或者關機然后放到教室前面的手機袋中。但是我們認為這種做法并不能解決根本問題，而且萬一遇到學生家里真的有急事的情況，可能會耽誤事情。所以，如果不是強制學生不用手機，而是把手機引入到課堂的教學環節當中，允許學生看手機，但是必須看與本門課程、本節課程相關的內容，這種方式應該會更有效。

教師們普遍認為需要將當前的教學模式和“互聯網+”相結合進行教學方式的轉變，教師還可以改變傳統的考核方式，嘗試網絡在線考試這種形式，既可以節約成本，也可以更加高效地對學生的成績進行評定和統計，同時也更受學生們的歡迎。

參考文獻：

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責任編輯：劉 健