對外漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”的教學(xué)

趙靜

摘要：我們都知道定語的形式標(biāo)志是結(jié)構(gòu)助詞“的”，那么用“的”、不用“的”和可用可不用“的”的現(xiàn)象存在于定語和中心語之間。外國留學(xué)生在這方面經(jīng)常會受到困擾，以至于經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤。本文從對結(jié)構(gòu)助詞“的”進(jìn)行一些簡要的介紹開始，然后根據(jù)所閱讀的文獻(xiàn)以及平時與留學(xué)生進(jìn)行交流的時候發(fā)現(xiàn)的問題列舉出他們在這方面經(jīng)常會出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象并且對此加以分析，重點歸納影響定語用不用“的”的因素，最后分析了教師如何進(jìn)行教學(xué)以及給出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)助詞“的” 中心語 偏誤

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0212-02

結(jié)構(gòu)助詞“的”對于定語和中心語來講，起到的是一個連接性作用，結(jié)構(gòu)助詞“的”是放在中心語前邊的。定語通常表示修飾、限制、性質(zhì)、親屬的關(guān)系，定語可以是名詞、代詞、形容詞、動詞，中心語一般是名詞性詞語。

一、偏誤類型

因為中西方國家的文化背景、思維觀念以及社會習(xí)俗等方面存在著差異，所以他們在運用結(jié)構(gòu)助詞“的”的時候不免會出現(xiàn)一些偏誤。 在此以英國學(xué)生為例，通過自己調(diào)查以及HSK動態(tài)語料庫的搜集，我將列舉出他們在使用時會出現(xiàn)的偏誤。 比如： 遺漏、誤加、位置放錯以及其他混用等。

（一）遺漏

母語為英語的學(xué)生的此類偏誤大致存在于漏掉了這些定語后面的結(jié)構(gòu)助詞“的”，如：

（1）老師走進(jìn)教室時候，學(xué)生們都很緊張。（遺漏動詞作定語后的“的”）

（2）她們都是努力（）人。（遺漏名詞作定語后的“的”）

（二）誤加

（1）因為她的第一次演講，所以她很緊張。（在代詞“她”后誤加“的”）

（2）星期日的所有的公園都有很多人。（在名詞后誤加“的”）

（三）位置放錯

母語為英語的學(xué)生的此類偏誤表現(xiàn)在使用錯了定語中“的”的位置，如：

馬路上的人神態(tài)和行為 都發(fā)生了巨大的變化，我也搞不明白怎么回事。

（四）將“地”“得”用成“的”

以上此類偏誤是把句子中本來應(yīng)該使用“地”和以“得”為補(bǔ)語結(jié)構(gòu)的標(biāo)志的地方，卻使用了結(jié)構(gòu)助詞“的”，如：

（1）我和閨蜜一年多沒有見面了，那次的突然邂逅，我們兩個興奮的叫了起來。

（2）這次精心準(zhǔn)備的考試卻違背了我所期望的結(jié)果，心里很難過，我覺得有點兒悶的慌。

二、根據(jù)以上偏誤類型，歸納出結(jié)構(gòu)助詞“的”的用法

（一）定語和中心語的意義關(guān)系

（1）表示領(lǐng)屬關(guān)系時須用“的”。例如：

魯迅的雜文 弟弟的房間

（2）當(dāng)用來表示描寫的關(guān)系的時候應(yīng)該使用“的”，那么不用“的”的時候就不表示描寫關(guān)系。 試比較：

a.數(shù)量短語作定語時：

買了五斤西瓜（限制）買了五斤的西瓜（描寫）

b.詞語重疊式一般都是具有描寫性的，作定語時大多數(shù)情況之下要用“的”：

彎彎的眉毛 一道道的鐵門

（3）某些表示性質(zhì)或限制關(guān)系的定語不用“的”。

a.表示性質(zhì)的定語

水晶玻璃 體育老師

b.表示限制的定語

這一本 那張桌子

所以，表示描寫或領(lǐng)屬的定語需要用“的”，表示性質(zhì)或限制的定語是不能用“的”的。

（二）充任定語的詞語

（1）以下各類詞組作定語時須用“的”：

聯(lián)合詞組：男生和女生的比例

偏正詞組：很快的速度

主謂詞組：媽媽住的房間

（2）當(dāng)動詞充當(dāng)定語時，一般是要帶“的”的：

寫的作業(yè) 喝的咖啡

（3）當(dāng)成語和四個字的詞語作定語的時候要用“的”：

欣欣向榮的景象 寬容大度的妻子

因此，根據(jù)充任定語的詞語，動詞、各類詞組、固定詞語等作定語時須用“的”。

（三）充任中心語的詞語

（1）當(dāng)中心語為名詞或者動詞的時候，數(shù)量詞組作定語那么不用帶“的”：一艘輪船 兩張桌子

（2）中心語為表示數(shù)目的詞語的時候，那么數(shù)詞充當(dāng)定語時應(yīng)用“的”：二的四倍 一千的三分之一

（3）中心語為動詞和形容詞的時候，名詞或者代詞作定語時要用“的”：春天的到來 老師的演講

（四）音節(jié)數(shù)

當(dāng)形容詞作定語的時候，需不需要帶“的”也要受音節(jié)數(shù)的影響。

（1）當(dāng)定語為單音節(jié)形容詞的時候，后面一般不帶“的”：小白兔 好朋友

（2）當(dāng)兩個或兩個以上的音節(jié)形容詞作定語的時候，后面一般要帶“的”：

努力的學(xué)生 漂亮的媽媽

（五）當(dāng)定語和中心語關(guān)系為固定短語

（1）由定中關(guān)系而形成的固定詞語，那么定語和中心語之間是不需要用“的”的：

語文老師 領(lǐng)導(dǎo)階級

（2）當(dāng)定中詞組帶有熟語性的詞語時，定中之間不需要用“的”：

搗蛋鬼 小人物

以上我總結(jié)的規(guī)律只是在大多數(shù)情況下使用，當(dāng)然不排除有些特殊的結(jié)構(gòu)助詞“的”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、教學(xué)策略

（1）是否使用結(jié)構(gòu)助詞“的”與教師是否深入地研究了漢語有著很大的關(guān)系。教師應(yīng)該深刻地研究漢語以及語法，從而為學(xué)生分析和歸納總結(jié)出“的”的使用方法：什么語境下要用，什么語境下不需要用，以及什么語境下用不用都可以，并且在向留學(xué)生進(jìn)行講解的時候一定要借助于使用例句來闡明這個規(guī)則。

（2）要在教學(xué)過程中具有針對性。那么我們所說的針對性主要是根據(jù)外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語法點中結(jié)構(gòu)助詞“的”字結(jié)構(gòu)過程中容易產(chǎn)生偏誤的情況，認(rèn)真歸納偏誤形成的來源，然后總結(jié)相應(yīng)的規(guī)則，最后針對這些問題，總結(jié)出不同的教學(xué)方法。

（3）要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)。 在我們汲取知識的過程中，反復(fù)練習(xí)永遠(yuǎn)都是掌握它們最為有效并且最快的方式，在“的”字結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，練習(xí)也同樣非常重要。

那么詳細(xì)的教學(xué)做法，第一是借助于語境。就是將自己設(shè)身處地地放在一種情況中來練習(xí)。二是我們應(yīng)該將必須運用“的”字和不需要運用的結(jié)構(gòu)助詞“的”字的情況進(jìn)行一個對比分析。三是我們應(yīng)該設(shè)計一些生活中比較自然的情景，從而能夠真正地掌握“的”的使用方法。

四、結(jié)語

通過歸納與分析結(jié)構(gòu)助詞“的”出現(xiàn)的偏誤類型與現(xiàn)象，我總結(jié)了何時用“的”、何時不用“的”、何時用不用“的”都可以的規(guī)律，以及在教師教學(xué)方面應(yīng)該采取什么樣的策略。在總結(jié)了他們的偏誤類型之后，我們應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點來進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多地采用各種學(xué)習(xí)方法來讓留學(xué)生進(jìn)行大量的操練，爭取能夠促使他們更好地學(xué)習(xí)漢語。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉 健