新課程背景下高中思想政治校本教研模式探究

楊斌

【摘 要】素質教育改革的不斷推進，我國高中思想政治課程改革也不斷深入，教師在課程建設和提升教學質量中占有舉足輕重的地位，因此，建立一支高素質的高中政治教師，是順應當前教育教學改革發展的要求，也是有效推進素質教育進一步深入發展的關鍵因素。我國教育界中，對校本教研等相關問題進行了探索，是推進課程改革深入發展的重要策略。校本教研與教師隊伍建設有很大的關聯性，校本教研工作的開展，要以教師為研究主題，針對當前教育教學活動開展中的問題，不斷改進教學實踐，促進教師水平的提升，促進教學質量的提高。因此，校本教研是充分發揮教師在高中整治課程教學教研工作中作用的重要途徑。本文主要結合當前新課程改革發展的背景，探討了高中思想政治校本教研的模式。

【關鍵詞】新課程；高中思想政治；校本教研；模式研究

我國經濟建設水平的不斷提升，人們對教育的重視程度也越來越高，進入知識經濟發展時代，教育發展已經成為競爭力的重要影響因素。新的教育發展背景下，我國傳統的教育教學模式要適應新時期經濟社會發展的要求，需要轉變教育理念，認識到教師在教學中的重要作用，積極打造一直專業程度高、素質高、師德高尚的師資隊伍，這是我國教育現代化的重要條件，可以說，新的教育環境下，重視教師專業發展和建設已經成為當前教育改革和發展的重要主題之一。從當前師資隊伍建設的情況來看，我國教師專業發展處于初級建設階段，高中思想政治課程建設的不斷推進，教師隊伍的素質也影響到教學改革的成果。因此，推進教師改革發展勢在必行。

一、校本教研與高中政治教師專業發展分析

1.校本教研與教師專業發展

校本起初主要傾向于管理方面的研究，時代的不斷發展，其理念也逐漸超出學校管理的范圍，拓展到校本課程、培訓及校本教研等方面的內容。在校本教研的研究中，教師是研究的主體，教師在學校扮演著重要的角色，擔任著教學實踐者，也是教學成果的研究者，是知識的生產者等角色，校本教研主要是為了促進教師、學生、學校的共同發展。

與“校外為本”這種傳統教學機制不同的是，當前我國中學及小學教師從事的是以學校為本的教學研究活動，具有主動性、日常性及實踐性等特點。從中可以看出，校本研究主要是激發教師的主動意識，讓教師能對教學行為作出反思，加強教師之間的合作，從而促進教師專業的發展。當前高中思想政治課程改革不斷推進，教師專業化的發展，不能僅憑一個教師的力量，需要依靠群體，這就對教師之間的合作提出了更高的要求。

2.高中政治課教師開展校本教研的意義

（1）推動全新教學理念的樹立

基礎教育改革已經逐步推進，高中思想政治課程的教學目標、方式等都發生了變化，傳統的重視課本知識的模式，逐漸轉向與重視思想政治課程與當前時代發展之間的聯系，對學生的學習方法加以引導，鼓勵學生自主學習，探究學習，在這樣的背景下，思想政治教師傳統的教學方式和理念都受到沖擊，開展校本研教研，有助于給教師和學生一個緩沖時間，來適應新的課程改革要求，樹立全新的教學理念。

（2）豐富并更新教師的專業知識

高中思想政治課程的改革，教材內容及教學體系都發生了新的變化，在教學中更重視時代性，重視與學生的學習與生活想聯系，適應學生成長的需求，更適應新時期發展的需要，因此，高中思想政治教育教師在教學中，也要結合新的課程目標，搭建新的知識框架，也要關注現實生活，汲取新的信息和知識，校本教研能為政治教師提供一個開放的交流平臺，讓教師不斷豐富自己的知識，提升業務能力。

（3）深入推進課程改革

新時期高中思想政治課程的不斷推進，在教學中更重視科學性和人文情懷，這都對高中政治教師的能力有了全新的挑戰，在教學設計中，要求教師不要拘泥于教材的內容，需要結合現實，因此，教師需要鉆研教材，創造性地利用教材。校本教研有注重情景化教學，改善教育實踐，教師在參與校本教研中，能及時發現教學中存在的問題，推動思想政治課程的深度發展。

二、當前高中思想政治校本課程中的問題分析

當前高中階段的學習任務比較重，高中思想政治校本課程實施中，也出現了一些問題。

其一，教研氛圍不足。高中階段，學校的規模不斷增加，班級人數也在增加，班級的管理工作愈加重要，這也相對應弱化了教研基本功能。

其二，在具體的工作開展中，多以應付考試為主，教學所占的比重遠遠大于教研方面。

其三，教研形式單一。高中思想政治教研，多以評課等活動為主，教研交流活動探討的也都是教師如何教，學生如何學到更多知識等問題，側重對學生應考技能的教學，這樣的安排多是從教學進度的安排、教學內容的規劃、教輔材料的選擇等方面問題展開，很少涉及到教師自身知識儲備和能力的研究，忽視了對學生水平、興趣、價值觀等考慮，忽視了師生關系的建構等，這種教學無法適應新時期思想政治教育工作。

其四，缺乏教研內驅力。高中思想政治教學的教師，缺乏教研的內動力，這也是當前最突出的問題，教師長期工作中缺乏傾聽與回應文題及解決問題的喜感，雖然有的教師經驗豐富，但是缺乏對教學教研活動的反思，這樣也很難找到問題所在，提升教學教研的質量。

三、高中思想政治校本教研模式的探討

要提升高中思想政治教育教研活動的質量，最重要的就是在教研工作的內部形成濃厚的教研氛圍，加強教師團體的合作，并結合教學教研活動的實際，從問題出發，加強教師隊伍的建設，提升整體的教學和教研效果。

1.更新教學理念，打造特色教育體制

高中思想政治校本課程的開發，需要建立完善的課程，其前提是要有正確的課程意識。教師對思想政治課程的看法，即課程觀，會直接影響課程意識的形成，每個教師的課程觀會存在差異。當前，我國教育改革的不斷深入，思想政治教師也要改變傳統的課程觀念，深入研究和探討這門課程，結合時代發展對教育的新要求，形成新的課程理念；其次，教學教研活動中，養成反思的好習慣。設置合理等課程教學，最重要的一點就是要明確課程設置對學生的實際意義，是理論和思想上的指導，還是對適應社會或自身成長方面的意義等，教師都要做好反思，然后結合高中學生的特點，及時對課程的設置進行修改，保證其適用性，對課程的實施效果進行反思。課堂教學中結合學生的實際生活，提升學生學習興趣。

2.打造科學的教研群體

面對發展速度較快的新形式，要有效領會新課改的精神，需要借助交流、培訓等方式，轉變傳統的教育觀念，建立教研群體，共同面對教學改革對高中思想政治課程教學帶來的挑戰。首先，以問題為導向，針對教學中的問題，借助群體大腦商議，共同解決新問題；其次，不同水平教師之間的對話交流。每個教師在創新能力、知識儲備等方面會存在差異，在教學中，可以通過與其他教師之間的對話，尋求差別，推動群起學習技能的提升。有效教研群體的建立，在提升思想政治課程教學質量，課程教研成果等方面都有積極的意義，這也是整體上推動高中思想政治課程深化改革的重要手段。

3.借助新技術，開展網絡教研

我國信息化水平的不斷提升，現代信息技術發展的程度越來越深，在教育教學活動的開展中，也可以借鑒先進的網絡技術收單，為教學和教研工作提供服務。開展網絡教研，這是提升整個教研活動有效性的重要途徑。傳統的教研活動中，教師圍坐而談，而網絡教研平臺的建立，給教師們的交流合作提供了一個全新的平臺，如不同學科校園網站的建設、學科論壇的開設、博客群等建立，這些都能有效增強教學研究的互動性，并能實現教學資源的共享，為教師的交流和合作研究創造了更好的環境，更好地滿足其教研需求。因此，高中思想政治校本研究，可以借助網絡信息技術，提高工作效率。

4.多種教研形式結合

教研活動除了常規的教研活動，還包括主題式的教研活動，除了常規的說課、評課等心事，還要加強主題式教研活動的發展，針對一些思想政治相關的主題，開展教研活動，提高課堂教學的能力，并對教研過程中的細節加以掌握。

四、結語

綜上所述，新課程改革的不斷推進，高中思想政治教育教學活動也面臨著新的變化，要適應新的發展時期，教學改革的發展，需要建設一支高素質的專業化教師隊伍。校本研究在推進我國課程改革縱深發展方面有積極作用。未來發展中，要結合教學實際，積極探討科學的校本教研模式，提升教學的質量。

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