再學(xué)“置換反應(yīng)”

第一次學(xué)習(xí)置換反應(yīng)是在初三的化學(xué)課上，我的化學(xué)老師盧老師是我的求學(xué)生涯中遇到的最讓我難以忘懷的老師。依然清晰的記得老師給我們講解置換反應(yīng)的場景。老師在兩只試管中分別滴加適量硫酸銅溶液和硝酸銀溶液，然后把光亮的鐵絲和鋁絲插入試管中，讓我們觀察現(xiàn)象。

不一會就看到鐵絲表面有紅色物質(zhì)析出，溶液顏色由藍(lán)色逐漸變?yōu)闇\綠色，鋁絲表面也有銀白色物質(zhì)析出。上到這節(jié)內(nèi)容的時候已是九年級下冊了，各種神奇的化學(xué)反應(yīng)也見了不少，可還是感到很驚訝。接著老師講了新的知識點置換反應(yīng)。像這樣由一種單質(zhì)跟一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。記得才學(xué)化學(xué)時，自己因為對那些變化感到好奇所以特別喜歡這個科目。每次老師做實驗我們就像是看一場魔術(shù)似的全神貫注，面臨著中考，來不及過多的思考化學(xué)中蘊含的人生哲理，只是想著會做題會考試便罷了。

時間總是在不經(jīng)意間從指間溜走，高中、大學(xué)來了又走了，沒有逃過六月的畢業(yè)季，卻趕上了九月的開學(xué)季。畢業(yè)后參加了教師招聘考試，結(jié)果自己從學(xué)校走出來卻又走進(jìn)了學(xué)校，只是身份由學(xué)生變成了老師。2014年秋分配到較偏遠(yuǎn)的沙河中學(xué)，因為學(xué)校之前的化學(xué)老師調(diào)走，所以就安排我?guī)Я司拍昙壔瘜W(xué)。其實我內(nèi)心是歡喜的，因為我從初三開始就喜歡化學(xué)，也喜歡我的化學(xué)老師。現(xiàn)在我和她一樣，在三尺講臺上書寫自己平凡的人生。

記得有天中午，我把班上的陳濤同學(xué)留在教室里改錯。那道判斷陰離子和陽離子的題，全班只有他一個人做錯。當(dāng)時我很失望，一直很盡心地給他補習(xí)，希望他能有所提高。這道題我開始一遍又一遍地講，整整五遍，他依然不解其意。我真的不知道還能怎么辦，只覺得滿腔心血付之東流，那種委屈甚至使我產(chǎn)生了放棄他的念頭。當(dāng)然，放棄是不可能的，我便決定下午課外活動時間繼續(xù)給他講。只不過當(dāng)時非常生氣，就合起書本說：“都是上課講的內(nèi)容怎么還不理解，給你補習(xí)怎么都聽不進(jìn)去，你也真是太笨了？”說完，我回到辦公室，心里就像一團(tuán)棉花堵著。”“報告。” 陳濤進(jìn)來了，他用怯生生的目光看著我說：”許老師，您的紅筆留到教室了。”說著輕輕地放在桌上。他用微紅的眼睛看著我，一瞬間，滿腔的委屈和怒火都被他那含著愧疚的眼神沖散了，我那堵著棉花的胸口涌出一陣感動，我開始自責(zé)，他不過是個孩子，怎能去苛求他。我用手拍拍他的肩，安慰說：”別灰心，下午我再給你講解，我相信你能行！”他抬頭看著我，這時我分明看到了他那微微上翹的嘴角。不厭其煩，尋找每個孩子身上的閃光點，讓每個孩子樹立起信心，一視同仁這才是我應(yīng)該做的啊！將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？記得在的教師節(jié)那天陳濤送我了一張賀卡，上面寫道：”老師，感謝您的辛勤栽培！您那寬容的眼神、信任的鼓勵、耐心的開導(dǎo)，永遠(yuǎn)伴隨著我……在我心中，您是一位關(guān)愛學(xué)生、待人真誠、最寬容和最能理解人的老師……”。

說不清是為什么，每次拿起化學(xué)課本走進(jìn)教室上課的時候總是很輕易的想起自己當(dāng)年學(xué)習(xí)化學(xué)的場景，不知道其它的新教師有沒有我這樣的感覺，時間對每個人都是公平的，又到了九年級下冊學(xué)習(xí)置換反應(yīng)的時候了，如平時一樣新課之后便是習(xí)題課，有個學(xué)生對置換反應(yīng)能不能發(fā)生不會判斷，給她講解之后還是似懂非懂的，也不知那一刻哪里來的靈感，忽然間想到其實這個置換反應(yīng)不就像人與人之間的相處一樣嗎？只有你對別人將心比心，你才有可能走進(jìn)別人心里，這又何嘗不是我和學(xué)生之間的相處呢？

想到這我對她說，其實置換反應(yīng)能不能發(fā)生很好判斷，就像是你與老師同學(xué)之間的相處，只有你更用心的去對待，才能走進(jìn)對方心里，得到對方的認(rèn)可。所以才有了活動性強的金屬能置換出活動性弱的金屬。她聽完微笑著點點頭。

試想，我如果沒有認(rèn)識到自己的錯誤，用寬容之心去包容他，鼓勵他，幫助他，在教師節(jié)的時候也不會收到他的賀卡，那也就是我與他之間的“置換反應(yīng)”就不會發(fā)生了。同樣的，我與我的老師之間若不是發(fā)生了“置換反應(yīng)”哪能建立親如母女的師生關(guān)系呢？

再學(xué)置換反應(yīng)，讓我明白了學(xué)生們心靈世界中特有的需求：作為孩子，強烈的好奇心、探求欲和潛在的創(chuàng)造力使他們渴望被發(fā)現(xiàn)，渴望被了解。當(dāng)我把微笑帶到課堂，學(xué)生就給了我更多的激情和靈感；當(dāng)我用寬容對待他們的錯誤，他們就給了我更多的驚喜和期待；當(dāng)我用親切的話語與他們交談，他們在學(xué)習(xí)上就有了更多的興趣和渴望；當(dāng)我用對不起來彌補我的過錯，他們就投以我更多的信賴和敬意。

有人說，教師是單調(diào)乏味的。每天上課下課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生，直線型的工作軌跡永遠(yuǎn)一成不變。也有人說，教師缺乏快樂。每天和那些什么也不懂的孩子一塊兒，看著他們把作業(yè)本弄得一團(tuán)糟，聽著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠(yuǎn)也別想找到片刻的寧靜。還有人說，教師是清貧的，你無法天天坐到優(yōu)雅的西餐廳喝下午茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風(fēng)車影中……

這些說法似乎不無道理。然而，這真的是教師的全部嗎？真正的好教師不會抱怨命運的不公，不會以消極的情緒影響學(xué)生，更不會讓自己的生活變得灰暗枯燥。

作為教師，我們的獲得感不是物質(zhì)上的富有，而是在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗和感受，那是其他行業(yè)的工作人員無法享受到的，不要說我們一無所有，我們擁有一顆熾熱的心，我們將用這顆心感化冰冷；我們擁有一腔真摯的愛，我們將用這愛播撒溫暖；我們擁有一縷純凈的陽光，我們將用這陽光點亮希望。

置換反應(yīng)，自己初學(xué)時，僅僅停留在知識的層面，不曾思考什么。而自己做了老師之后，再學(xué)時卻有了不一樣的收獲，這何嘗不是作為教師的獲得感的具體體現(xiàn)呢？更何況這收獲我將一生收益。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。從教以來，我未有過驚天動地的壯舉，也沒做過感人肺腑的大事，所做的都是平凡而又微不足道的小事。或許這些不夠偉大，但正因為這些平凡，我才覺得更加美麗！在今后的前進(jìn)道路上，我會爭做那個最活潑的金屬，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，盡我所能讓學(xué)生乘著充滿希望的翅膀，學(xué)好知識，成就好的品格。是小草就讓他去裝點大地，是大樹就讓它長成為棟梁之樹！讓愛和知識帶著他們飛向理想的彼岸！

作者簡介：許宏林（1992-），女，湖北房縣人，民族：漢，職稱：中小學(xué)二級教師，學(xué)歷本科，研究方向建立良好師生關(guān)系。