探討男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素

高丹萍

【摘 要】師幼關系是幼兒園很重要的一種人際關系。良好的師幼關系對幼兒的身心發展有重要作用。但在互動關系中，由于男女性別差異，男幼兒和女幼兒在互動中的表現有所區別。

【關鍵詞】男幼兒；女幼兒；師幼互動；差異

一、互動關系與幼兒園互動關系的總體概括

在社會中，每個人都不能獨立存在。人與人之間，人與環境之間都會發生一定關系。其中，人與人互動關系必須是由兩個人以上發生的。幼兒每天都會與其他人產生互動，包括同伴之間，與父母之間乃至與陌生人之間，在幼兒園這個環境中，老師與幼兒的互動每天都會發生。師幼關系是幼兒園里最重要、特殊的互動關系。它的特殊和重要表現在教育性。

幼兒園是一個小型社會，每個角色都在其中發揮各自作用。但師幼關系不是簡單的“主客體”關系。它師幼關系是一個動態的、復雜的關系。它是學前教育體系中不可缺少的一環。師幼互動帶有一定教育性，它是幼兒園教育教學的副產品。幼兒年級尚小，老師在其中處于“控制”的絕對優勢地位。年幼的兒童，他們更容易受到老師的影響，會根據老師對自己的行為、語言調整自己的行為，情緒也會受到影響。比如受到老師經常表揚的孩子，他的情緒管理和穩定程度、學習成績明顯好于經常受到老師批評的孩子。所以老師在互動中要注意調整自己一言一行，為幼兒樹立好的榜樣。那么，在師幼互動中，性別帶來的差異又有哪些？

二、男女幼兒在師生互動中的差異

1.在與老師的互動中，男女幼兒喜歡的互動行為類型不同

比如在同老師一起做游戲的過程中，男幼兒更喜歡活潑的、有挑戰性的游戲。喜歡同老師待在室外，在互動中表現的更加積極，有很強表現欲望。相反，女幼兒在活動中比較逃避和退縮。喜歡待在室內，并且喜歡安靜細致的游戲類型。女幼兒喜歡帶有角色扮演的、有較強情感性的游戲，在與同伴和老師的互動中都傾向于合作。而男幼兒喜歡智力型游戲，喜歡擔任小團體的“領導者”。

2.在反饋行為表現上，男幼兒更容易發生攻擊性行為

在與老師互動中，相比女幼兒的乖巧聽話，男幼兒明顯表現出更多的不配合和不服從指令的行為。在3到6歲這個年齡段，兒童的攻擊性確實是在緩慢累積，出現頻率也比較高。這可能跟男幼兒習得家庭中成人行為有關系，還有一個方面原因，是他們會誤把脾氣大、不服從看做男子漢的優秀品質和象征。比如老師在講臺說話的時候，男幼兒常常會在底下小聲嘀咕以彰顯“個性”。在幼兒小群體里，這種敢于反抗老師跟老師頂嘴的小朋友往往被視為是勇敢、具有個性的象征。

3.互動中表現的思維和情感傾向不同

在初級感知的偏好上，女幼兒更喜歡玩花花綠綠的色彩游戲，她們的觸覺和聽覺都比較敏感，但男幼兒在空間方位能力上好過女幼兒。比如在玩迷宮游戲或者魔方游戲時，男幼兒的成功率高于女幼兒。

在注意力方面，在與老師的互動中，雖然女幼兒的注意力時間更加持久和穩定，但在注意反應速度和注意廣度上不如男幼兒。

在玩記憶類游戲時，女幼兒更能記住形象比較豐富的東西，而男幼兒對于數字一類有抽象性的東西更有記憶偏好。相應的，女幼兒的想象力比男幼兒更好。比如，在玩數字記憶時候，大多是男幼兒比女幼兒表現的要好。但在玩根據實物編小故事的游戲里，女幼兒的整體表現又好于男幼兒。總體來說，女幼兒的思維方式偏形象思維，男幼兒的思維方式偏抽象思維，。

在互動中，如果幼兒不滿與老師，男幼兒的表現是立刻反應在他的外在，會撅起嘴巴或者瞪大眼睛。但女幼兒表現出更加忍耐的特性。比如，男幼兒生氣時候會摔凳子或者杯子直接表達自己的不滿。女幼兒則會默默忍耐。

三、造成幼兒在師幼互動中差異的因素有很多：

1.先天遺傳生理因素

男女有別，這是天生決定的。兩性天生帶有不同的染色體、不同激素水平、造成不同外形和一定程度的性別性格。比如男性睪丸酮含量比較高，天生比女性更有攻擊性。這種差異在孩童時期就有萌芽表現，是不能避免的。

2.后天性別差異的社會化推進

很多社會學家，包括哲學家波伏娃都認為，人的性別不是生理性的，而是社會性的。人從兒童時期就被置于強化了性別差異的社會環境中。每種社會環境都有一套大家公認正確的性別行為圖式。例如男孩子要穿藍色衣服，女孩子要穿粉紅色衣服。男孩可以玩汽車，玩槍炮，女生要被贈與洋娃娃。一些行為被鼓勵，是認為是男孩子或者女孩子應該做的事情，一些行為的出現則會受到禁止或者懲罰。久而久之，兒童會將對性別模糊感性認識清晰化并且內化，接著會將這些行為內化。形成男女有別的行為模式。

3.教育系統中的師資構成

師資構成對兒童性別差異影響很大。在我國，越低年級，女老師占據的比例越大。幼兒園里女性教師的比例高達65%以上。日常過多的接觸女性老師，會在行為，認知不自覺的向老師靠攏，對兒童性別角色發展影響很大。

另外，大眾媒體，比如新聞、電視劇、電影、書籍等也會強化性別模式。比如，兒童經常接觸的課外書里。有名的科學家、藝術家大部分是男性。勇敢、自信、有力量大部分都是男性所有的品質。這在一定程度上強化了性別刻板印象。

4.家庭的教育影響

學前兒童普遍對異性父母充滿好感。比如兒子會崇拜媽媽，女兒會更喜歡爸爸。隨著歲數的增長，他們才開始對同性產生認同感覺。家庭應該抓住性別教育的關鍵期，及時對幼兒進行教育。

四、總結

在幼兒教育里，師幼的互動不是一對一，而是呈網絡狀的。老師對幼兒的期待和標準有不可替代的作用。老師要樹立全面的教育觀，把握動態的互動機會，減少性別刻板印象和性別偏見，在互動過程中引導幼兒互相學習對立性別中的優秀因素。讓幼兒可以成長成為有健全個性、全面發展的人。

參考文獻：

[1]時蓉華.現代社會心理學[M].上海.華東師范大學出版社.2002.

[2]劉博宇.陳利關于性別角色認同研究的深層思考[J].遼寧師范大學學報（社科版）.2004（11）.