教育建筑
——創造未來學校的“教育場景”

蕭博思/文

未來學校的興起

未來學校，是一個越來越無法被忽視的話題與趨勢。

隨著時代的變遷，人們對人才培養的期待已經大大提高，當傳統的學校已經無法滿足當今的教育需求，教育變革與學校的變革便勢在必行，而未來學校的推廣無疑是中國教育實現改革升級中不可或缺的一環。

有別于傳統的學校形式，未來學校將以更加人性化、更加智能的方式出現在大家面前，更好地輔助師生的校園教學活動。近日，教育部學校規劃建設發展中心發布了《未來學校研究與實驗計劃》（下文簡稱《計劃》），結合中國國情對未來學校做出了分析與解釋，認為中國的未來學校應該擁有綠色、智能和泛在互聯的基礎設施，集成、智慧、因變的新學習場景和開放融合的學習生態，等等。《計劃》還指出，要推動一批未來學校的建立，從幼兒園覆蓋到高中，從城市覆蓋到鄉村。

未來學校將提供更加多元化的課程，除去原本的基礎學科，STEAM課程必將被引入，以建立更加有特色、全面的課程體系，培養學生創新思維和解決實際問題的能力。同時，未來學校中的學習方式也將“升級”，學生的角色將從教育的接受者轉變為參與者，從客體轉變為主體。填鴨式的教學方式將不復存在，而一系列的實踐化、生活化、互動式、合作式的教學方式，將打造出更加高效的現代化課程。

未來學校勢在必行，未來學校空間設計也必將提上日程，摒棄傳統校園設計的局限和弊端，圍繞教育目標，充分考慮環境因素，使建筑巧妙地配合課程。在未來學校中，傳統教室的概念將被打破，取而代之的是充滿無限可能性的互動式空間，學習將不僅僅發生在教室里，非正式的學習空間將充當重要角色，校園的每一個角落都是學習、社交和分享的“教室”。

用“教育場景”引導教學

什么是“教育場景”呢？“教育場景”在校園規劃中是一個由大到小的概念。從校園總體空間規劃開始，通過研究師生的校園活動路徑和節點，設計特定地點所遭遇的對象和所衍生的校園活動。簡單來說，在校園設計之初通過對“教育場景”的預期設計，可以為在校師生創造理想的教學活動環境。通過對“教育場景”的深入研究，重新布局校園，決定建筑物和空間如何排列——哪些建筑該相連，哪些建筑可以產生“對話”，哪些建筑應該出現在一條路徑上，等等。

在傳統的校園設計中，各個“教育場景”是彼此分離的，只是把各個功能區簡單地排列、疊加在一起。例如：教學區僅僅用來上課，下課后所有學生一股腦地奔向食堂，飯后又直線回宿舍。不僅造成了同一時間校園內大面積空間的閑置浪費，也導致了各個校園空間彼此之間缺少交流，學習生活枯燥無味。甚至在一些新生代校園中，在現代化的建筑外觀之下往往也存在著空間使用邏輯的缺失。空間設計規劃是教育改革中不可或缺的一環，但往往也是最容易被人忽略的一環。

在一些學校設計中，我們通過一個穹頂將多功能樓、藝術教室、階梯教室和操場的一個角落連接起來。平時各個區域的學生各自活動，互不打擾。而到了校園開放日、運動會等大型活動時，這些地方就可以變成一個聯通的空間：階梯教室的隔門收起，與戶外空間相連，極大地擴展活動場地；另外一邊的藝術教室也聯通作為展示區或其他附屬空間，解決了傳統校園規劃無法舉行大型活動的難題。

這種改變只是教育場景所能帶來優勢的冰山一角。

不難發現，如果在校園設計之初缺少對于教育場景的設計，空間不是為特定的教學目標和課程所設計的，校園內所有的教室都將是一成不變的布局，都是固定尺寸的長方形教室，很多時候根本無法配合不同學科教師教學安排的需要，更不要說給學生留出發揮創意的空間。這種傳統的學校設計，忽略了教育的最根本需求，而只是簡單地把學校所需要的功能區域排列在一起，沒有去深化研究教育模式，以及該模式所配套的教育場景和空間。

我們在設計“教育場景”時，充分注重學生第一人稱的感受、體驗和求證，協助學生通過項目式學習參與活動和展示，加深學習成果在腦海中的印象，使記憶更為深刻。在為師生量身定做的一個個空間中，學生可以在其中自主學習，自己找尋答案。學生不再僅僅是教師教育的對象，他們已經成為自主的學習者。讓課程與空間相結合，師生在特別設計的空間完成特定的課程體驗，才能讓學習效果最大化，這也是未來學校設計與上一代的最主要差別。

學校在設計之初，就應充分考慮到周圍的自然環境，把學校和大自然融合，也把未來的教育方式和自然融合。

“教育場景”讓校園充滿彈性

新的教學理念需要新的規劃布局來配合，新的教學模式需要創新的空間和設施來支援。在校園宏觀的規劃層面上，教學樓、圖書館、宿舍樓等主要建筑從彼此分離，轉變為互相關聯，在空間上創造出了“不確定性”的場景設計。校園每一部分空間的功能由我們建筑師充分考慮到未來的種種可能性，在設計中提前預留出可以變化的彈性空間，讓師生在日后的使用中自行探索，這種彈性空間是設計時的刻意留白。

比如說一條簡單的走廊，不再是由建筑師設定的功能單一的宣傳廊，而是可以集陳列、宣傳、展覽甚至是互動和休息為一體的多功能空間，來滿足師生在使用時不斷變化的需求。例如：我們在一些學校中建造了不規則的花壇，可以作為學生的游樂設施、座椅或桌子，學生對于此類校園設施的使用不僅會增加他們的校園歸屬感，更會啟發他們的創意。這樣的未來學校，是師生選擇了如何使用學校，而不是學校告訴師生該做什么。

不同場景模式的變化源自于未來教育模式的變化。在未來學校，傳統單向傳授知識的模式將會一點點被摒棄，取而代之的是，我們需要通過不同類型的創意活動來讓學生吸收知識，讓學生以第一人稱參與到學習中來。新的教育模式理所當然地需要新的教育場地，而這種新的教學方法現在是不能百分之百預見到的。通過留白的設計，讓教育空間在未來充滿了機動性，滿足一切現今我們不可預見的需求。

在校園的不同功能分區上要有機動性的設計。在校園設計之初，建筑師就應該以第一人稱體驗校園生活，在不同的動線的交叉點設計出符合以上標準的不確定性場景。試想，當一群剛剛上完文化課的學生想放松一下，經過開放式的藝術教室，遇到了一群剛剛從藝術教室下課的學生，看到他們剛剛完成的新奇美術作品，他們之間會有怎樣的交流？在這兩條動線的交叉點上設計出可供學生交流分享的空間，通過這些“非正式學習空間”讓學生自主在校園內學習體驗，最終形成“交叉-發現-感受”的流動線。

作為建筑師，我們也考慮到走廊的深度利用。我們會在某段走廊做加寬處理，設置一些共享空間、討論空間，甚至是圖書角等，為學生打造出更多的場景，在學校內創造更多遇見和交流的機會。而在圖書館中，也充滿了不同的場景。除了傳統的閱讀空間之外，還遍布讀書會分享的空間、講故事的空間、討論交流的空間、查閱資料自我學習的空間，等等。圖書館從一種單一的儲存借閱功能到多功能的轉變，催生出更多變化的場景，配合新型的學習模式。

經過建筑師的精心研究和設計，校園內每一條動線都為師生之間、師師之間和生生之間在每天的日常生活中創造出更多交流的可能性，學生更容易找到老師，老師也更容易觀察到學生的日常活動。這些經過精心設計的流動性場景遍布校園的每一個角落，促進每個成員之間的彼此交流。

我們深知交流在未來教育中的重要性，因此，在空間設計上為學生日后在社會中的良好交流打下基礎。每一個在校園內交流的機會，不管是時間還是空間，都被我們建筑師提前規劃好，又有一定的“留白”供師生自由探索。這樣的未來學校校園將由一個個的事件構成，而不是一塊塊的功能區構成。

在校園大大小小的空間上，也要有機動性的設計。未來學校將關注個性化教育，不放過每一個角落，在校園各處創造出各種形態的小型空間，來滿足學生的個性化使用和發展。例如：我們在一所學校的校園廣場上設置了幾個像火山口一樣的裝置，學生們可以圍圈而坐，自由平等的交流，也可以把它們當作一個個小地環形舞臺，這一個個小型空間無時不刻不在鼓勵學生參與、分享和展示，來激發學生尋找自己的興趣。這一系列非正式學習空間，也在悄悄顛覆傳統定點教學的教育模式——大部分的教育沒有必要再發生在教室內，而應該隨時隨地在校園每一個角落發生；學生的角色也不再是單純的信息接收者，而變成了分享者和參與者，“三人行，必有我師”在每一個活動、每一個場景中悄悄實現。

校內外場景的互動融合

未來學校應當因地制宜，與周圍的自然環境和社會環境緊密相連。學校在設計之初，就應充分考慮到周圍的自然環境，引導學生認識身邊的環境和大自然。首先，一草一木、一山一石，都可以成為校園景觀和環境的一部分，甚至可以與學生發生互動。其次，當地的社會環境同樣重要，未來學校應與社區接軌，與社會接軌，從完全封閉式的校園變為半開放式的校園。

如此一來，學校中的各個學科和文體活動就會得到周圍社會和自然環境的熏陶，而學校也將成為社區環境的一個場景。校內與校外的場景相互融合，去折射和探討當地的文化社會現狀，為當地創造出了一個新的場景以及無限的可能性。從一個表演舞臺，到一個向公眾開放的綠地公園，甚至是一個文創園區，未來的學校將以全新的姿態和環境，和社會展開對話。

例如，西藏的一所學校坐落在旅游景區內，我們便將文創廣場引入校園，讓師生可以從當地的文化氣息中汲取創新教育的原材料，并把創新加工過的成果通過這些校園內的開放空間展示給社會，接受反饋，提升學生自信心，優化教學成果。

在未來學校，知識將漸漸去中心化，學生獲取知識更多時候依靠伙伴和朋友之間的分享以及個體的自主學習，獲取知識的途徑將變得越發自由、民主、開放。與之相對應的，校園也需要越來越民主、自由和開放的空間，來一點點打破學校中過時的階級壁壘。學校不再以教學樓為中心，而是將中心分散，又彼此關聯；處處提前規劃，又處處充滿彈性。

時至今日，教育變革和學校的革新已是大勢所趨，未來校園的普及更是符合政策的要求和師生的期望。在未來學校，更加多樣化、創新化的課程和更加便捷化、透明化的管理離不開校園規劃伊始對于教育場景的悉心研究和精心設計，這樣的校園也最終會幫助學生在校內完成隨時、隨地、隨心的高效的學習。