論圖書(shū)館閱讀推廣的理論體系

范并思 （華東師范大學(xué)信息管理系 上海 200241）

1 研究和建立圖書(shū)館閱讀推廣的理論體系

近年來(lái)，閱讀推廣作為一種新型的圖書(shū)館服務(wù)迅速發(fā)展，為圖書(shū)館理論帶來(lái)大量豐富而新鮮的理論素材。無(wú)論是研究的主題還是文獻(xiàn)的數(shù)量，閱讀推廣已經(jīng)成為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。隨著圖書(shū)館閱讀推廣理論的發(fā)展，建立圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的任務(wù)也提到圖書(shū)館學(xué)理論建設(shè)的議事日程上。

研究和建立閱讀推廣的理論體系，首先是發(fā)展閱讀推廣理論的需要。當(dāng)前發(fā)展迅速的閱讀推廣研究需要有完整、系統(tǒng)的理論梳理，通過(guò)這樣的梳理，閱讀推廣的研究者們通過(guò)更加清晰地了解與認(rèn)識(shí)閱讀推廣理論，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的或者閱讀推廣服務(wù)急需的研究領(lǐng)域或課題，而這種理論梳理的產(chǎn)物，就是閱讀推廣的理論體系。其次，建立閱讀推廣理論體系也是發(fā)展圖書(shū)館學(xué)理論的需要。圖書(shū)館管理與服務(wù)是不斷發(fā)展的，圖書(shū)館學(xué)的理論體系也不會(huì)一成不變。當(dāng)閱讀推廣這樣的新型服務(wù)發(fā)展為主流服務(wù)后，圖書(shū)館學(xué)界有必要變革圖書(shū)館學(xué)的理論體系，將閱讀推廣的理論納入圖書(shū)館學(xué)理論體系。而研究和建立閱讀推廣的理論體系，則是將閱讀推廣理論納入圖書(shū)館學(xué)理論體系的前提。第三，研究與建立閱讀推廣理論體系有助于推動(dòng)圖書(shū)館閱讀推廣的管理與服務(wù)的健康發(fā)展。閱讀推廣作為圖書(shū)館主流服務(wù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，閱讀推廣的管理與服務(wù)的實(shí)踐問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)。通過(guò)建立閱讀推廣理論體系梳理閱讀推廣理論與實(shí)踐中的各類問(wèn)題，能夠更好地保護(hù)圖書(shū)館閱讀推廣人員服務(wù)創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)圖書(shū)館閱讀推廣走向理論自覺(jué)、管理自覺(jué)和服務(wù)自覺(jué)。

2 圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的體系結(jié)構(gòu)

閱讀推廣研究對(duì)于國(guó)際圖書(shū)館學(xué)亦是新鮮課題，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的研究至少并沒(méi)有落后于西方圖書(shū)館學(xué)。因此，建立圖書(shū)館閱讀推廣的理論體系也沒(méi)有現(xiàn)成的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。通過(guò)對(duì)于圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)踐與理論現(xiàn)狀的分析，大致可以構(gòu)成以下內(nèi)容與框架（見(jiàn)圖1）。

圖1 圖書(shū)館閱讀推廣理論體系

3 圖書(shū)館閱讀推廣理論內(nèi)容概述

3.1 圖書(shū)館閱讀推廣理論歷史與現(xiàn)狀

這一部分主要介紹圖書(shū)館閱讀推廣的理論史，梳理閱讀推廣理論現(xiàn)狀，討論研究對(duì)于閱讀推廣的重要性。

3.1.1 閱讀推廣理論史

西方閱讀推廣理論史的討論應(yīng)該從杜威時(shí)代的閱讀指導(dǎo)理念開(kāi)始，這是圖書(shū)館閱讀推廣理論的開(kāi)始。后經(jīng)芝加哥學(xué)派的閱讀和閱讀行為研究，圖書(shū)館閱讀推廣理論到達(dá)一個(gè)小小的高峰。進(jìn)入圖書(shū)館權(quán)利時(shí)代后，服務(wù)價(jià)值中立的理念使圖書(shū)館閱讀推廣研究逐漸消沉。進(jìn)入信息時(shí)代后，圖書(shū)館面臨的困境使閱讀推廣理論重新崛起。在我國(guó)，閱讀推廣理論研究起源于民國(guó)時(shí)期的閱讀指導(dǎo)研究，此后閱讀和閱讀推廣（指導(dǎo)）研究長(zhǎng)期脫離圖書(shū)館學(xué)主流理論視野，進(jìn)入新世紀(jì)后，閱讀推廣研究才重新得到迅速發(fā)展。

3.1.2 圖書(shū)館閱讀推廣的理論現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣研究目前已經(jīng)取得很大成就，就理論流派而言，至少已經(jīng)出現(xiàn)了使命說(shuō)、活動(dòng)說(shuō)、服務(wù)說(shuō)、閱讀學(xué)派和閱讀行為研究學(xué)派；就研究范式而言，存在文史范式（在傳統(tǒng)文化框架中研究閱讀）、圖書(shū)館學(xué)范式（討論圖書(shū)館學(xué)理念、價(jià)值對(duì)閱讀推廣的促進(jìn)與制約）、閱讀行為研究范式（閱讀文化和閱讀行為調(diào)研和研究）、宣傳推廣活動(dòng)范式（圖書(shū)館宣傳技巧與方法、服務(wù)營(yíng)銷等研究）、法理研究范式（研究閱讀推廣的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等）、閱讀指導(dǎo)范式（研究閱讀療法、讀好書(shū)）、應(yīng)用范式（介紹和分析閱讀推廣應(yīng)用案例）。

3.1.3 圖書(shū)館閱讀推廣的應(yīng)用研究

閱讀推廣應(yīng)用研究可分為閱讀推廣管理研究和服務(wù)研究，它們也是圖書(shū)館人最為關(guān)心的理論問(wèn)題。這部分內(nèi)容要分析閱讀推廣應(yīng)用研究的目的及對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣管理與服務(wù)的意義，討論閱讀推廣的研究類型，研究和討論閱讀推廣的一般研究方法和具體研究方法，討論閱讀推廣研究的主體和研究資源。

3.2 閱讀與閱讀文化

圖書(shū)館閱讀推廣研究離不開(kāi)對(duì)于閱讀、閱讀行為和閱讀文化的研究。在圖書(shū)館閱讀推廣理論產(chǎn)生前，閱讀與閱讀文化研究是閱讀推廣的主體，產(chǎn)生了一大批以勸學(xué)、導(dǎo)讀為導(dǎo)向的成果。盡管以往這一領(lǐng)域研究者眾多，研究成果眾多，但研究偏重個(gè)體體驗(yàn)特別是研究者自身的閱讀體驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的梳理與科學(xué)的分析。

閱讀與閱讀文化研究包括以下內(nèi)容：其一是閱讀的一般問(wèn)題研究，包括閱讀的產(chǎn)生和發(fā)展，閱讀活動(dòng)與個(gè)體發(fā)展，不同目的的閱讀（學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、休閑目的等），不同載體的閱讀（紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)、多媒體等）；其次是閱讀行為研究，包括個(gè)體閱讀行為與機(jī)理，不同人群的閱讀行為與特征，閱讀的困難、障礙與克服方式；第三是國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略研究，包括閱讀行為的社會(huì)意義，國(guó)民閱讀意愿，國(guó)民閱讀能力，社會(huì)對(duì)閱讀的干預(yù)或促進(jìn)，國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略的形成與意義，國(guó)際組織和各國(guó)政府對(duì)閱讀的促進(jìn)，知識(shí)界和社會(huì)組織對(duì)全民閱讀的認(rèn)識(shí)與促進(jìn)，作為國(guó)家戰(zhàn)略的全民閱讀（促進(jìn)措施與政策法規(guī)） ；第四是閱讀推廣研究，討論廣義的閱讀推廣（而非狹義的圖書(shū)館閱讀推廣）。閱讀推廣包括各類社會(huì)組織與個(gè)人開(kāi)展的以促進(jìn)閱讀或提升個(gè)人的閱讀意愿、能力推廣為目的的各種活動(dòng)。社會(huì)的閱讀組織開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，無(wú)論是否屬于公益性閱讀活動(dòng)，它們對(duì)于圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)提供了許多經(jīng)驗(yàn)借鑒，值得圖書(shū)館閱讀推廣理論關(guān)注與研究。

3.3 圖書(shū)館閱讀推廣基礎(chǔ)理論

圖書(shū)館閱讀推廣若要成為理論體系，必定有它的基礎(chǔ)理論。這一部分討論圖書(shū)館閱讀推廣的基礎(chǔ)理論，主要包括以下內(nèi)容：

3.3.1 圖書(shū)館閱讀推廣理論概念與特征

分析圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展的背景（國(guó)家全民閱讀戰(zhàn)略，圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，特殊人群服務(wù)），圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀，我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣的特點(diǎn)（閱讀推廣活動(dòng)日常化，閱讀推廣的地區(qū)差距逐漸縮小，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用于閱讀推廣，更加關(guān)注特殊人群的閱讀）。討論圖書(shū)館閱讀推廣相關(guān)概念，包括新型閱讀服務(wù)和推廣式（介入式）閱讀服務(wù)、活動(dòng)、推廣活動(dòng)、圖書(shū)館營(yíng)銷等、促進(jìn)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)、文化服務(wù)、空間服務(wù)、工具服務(wù)等。討論圖書(shū)館閱讀推廣的特征：閱讀推廣是圖書(shū)館服務(wù)，閱讀推廣是活動(dòng)化、碎片化的服務(wù)，閱讀推廣是面向特殊人群的服務(wù)，閱讀推廣是介入式圖書(shū)館服務(wù)，閱讀推廣是圖書(shū)館服務(wù)的解決方案。

3.3.2 現(xiàn)代圖書(shū)館理念與閱讀推廣

討論現(xiàn)代圖書(shū)館理念對(duì)閱讀推廣的促進(jìn)與制約，包括：由公民權(quán)利的理念生成的維護(hù)公民的閱讀權(quán)利，由普遍服務(wù)理念制約的閱讀推廣（討論普遍服務(wù)與圖書(shū)館普遍服務(wù)，普遍服務(wù)框架下的圖書(shū)館閱讀推廣，包容性服務(wù)的閱讀推廣，關(guān)注邊緣人群的閱讀推廣等），由平等服務(wù)理念制約的閱讀推廣中的平等服務(wù)（閱讀推廣資源的公平利用、閱讀推廣中的公平服務(wù)問(wèn)題討論），受人性化服務(wù)理念制約的人性化的閱讀推廣（閱讀推廣中的人文精神，人性化服務(wù)或優(yōu)質(zhì)服務(wù)對(duì)閱讀推廣的制約，閱讀推廣與保護(hù)讀者隱私），中立性服務(wù)理念制約的閱讀推廣（分析圖書(shū)館職業(yè)倫理的服務(wù)價(jià)值中立，閱讀推廣的干預(yù)式服務(wù)特征，在閱讀推廣中保持中立性的問(wèn)題討論），專業(yè)化服務(wù)理念與閱讀推廣（分析閱讀推廣與圖書(shū)館專業(yè)主義的沖突，審視閱讀推廣中的專業(yè)主義觀念，討論如何以專業(yè)化服務(wù)引領(lǐng)圖書(shū)館閱讀推廣）。

3.3.3 圖書(shū)館閱讀推廣的合理性審視

討論圖書(shū)館服務(wù)的法理基礎(chǔ)（介紹圖書(shū)館服務(wù)的起源與發(fā)展，討論圖書(shū)館知識(shí)和信息服務(wù)的合理性），討論公共圖書(shū)館的法理基礎(chǔ)（回顧19世紀(jì)公共圖書(shū)館的立法辯論，二戰(zhàn)結(jié)束后公共圖書(shū)館理念的新發(fā)展，信息時(shí)代公共圖書(shū)館服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)，以及當(dāng)前公共圖書(shū)館法理基礎(chǔ)面臨動(dòng)搖的現(xiàn)狀），分析圖書(shū)館閱讀推廣的法理基礎(chǔ)與學(xué)理基礎(chǔ)（討論一般法律法規(guī)對(duì)閱讀推廣的支持，圖書(shū)館行業(yè)文件對(duì)閱讀推廣的支持，圖書(shū)館學(xué)理論對(duì)閱讀推廣的支持，討論閱讀推廣的學(xué)理基礎(chǔ)），對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣進(jìn)行合理性審視（圖書(shū)館閱讀推廣的合理性辯護(hù)，圖書(shū)館閱讀推廣合理性誤區(qū)分析），服務(wù)全民閱讀的合理性討論（創(chuàng)新服務(wù)的合理性討論，受歡迎服務(wù)的合理性討論，閱讀推廣合理性分類分析）。

3.3.4 圖書(shū)館閱讀推廣的支撐理論

圖書(shū)館服務(wù)是由專業(yè)理論支撐的服務(wù)，閱讀推廣能夠成為圖書(shū)館服務(wù)，也需要理論的支撐。閱讀推廣的支撐性理論包括：圖書(shū)館包容性服務(wù)理論（普遍均等服務(wù)存在局限性，包容性服務(wù)理論是對(duì)普遍均等服務(wù)的修正，分析包容性服務(wù)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的新要求），圖書(shū)館營(yíng)銷理論（分析公益性機(jī)構(gòu)營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)，圖書(shū)館營(yíng)銷的理論與實(shí)踐，討論圖書(shū)館營(yíng)銷的理論爭(zhēng)議），圖書(shū)館空間服務(wù)理論（圖書(shū)館是一個(gè)空間，介紹圖書(shū)館空間服務(wù)的理論與實(shí)踐），圖書(shū)館文化服務(wù)理論（圖書(shū)館文化服務(wù)的理論來(lái)源，理論要點(diǎn)，圖書(shū)館文化服務(wù)的實(shí)踐），圖書(shū)館工具服務(wù)理論（介紹國(guó)外圖書(shū)館免費(fèi)工具服務(wù)的發(fā)展，工具服務(wù)的理論與實(shí)踐，討論圖書(shū)館工具服務(wù)的理論問(wèn)題）。

3.4 圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)

這一部分將圖書(shū)館閱讀推廣作為服務(wù)討論。主要內(nèi)容包括：

3.4.1 圖書(shū)館閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)

開(kāi)展圖書(shū)館閱讀推廣需要明確服務(wù)目標(biāo)，這些目標(biāo)是圖書(shū)館核心價(jià)值與職業(yè)倫理所決定的，也是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展所決定的。我曾將圖書(shū)館閱讀推廣的服務(wù)目標(biāo)歸結(jié)為4點(diǎn)，第一是引導(dǎo)缺乏意愿的人喜歡閱讀，這需要討論什么是引導(dǎo)式圖書(shū)館閱讀推廣，引導(dǎo)式閱讀推廣的類型與特征，引導(dǎo)式閱讀推廣在圖書(shū)館的實(shí)踐。第二是訓(xùn)練缺乏閱讀能力的人學(xué)會(huì)閱讀，這需要討論什么是訓(xùn)練式圖書(shū)館閱讀推廣，訓(xùn)練式閱讀推廣的類型與特征，訓(xùn)練式閱讀推廣在圖書(shū)館的實(shí)踐。第三是幫助閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙，這需要討論什么是幫助式圖書(shū)館閱讀推廣，幫助式閱讀推廣的類型與特征，幫助式閱讀推廣在圖書(shū)館的實(shí)踐。第四是以優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)提升公眾閱讀的效率，這需要討論面向普通讀者的圖書(shū)館閱讀推廣，服務(wù)式閱讀推廣的類型與特征，服務(wù)式閱讀推廣在圖書(shū)館的實(shí)踐。

3.4.2 圖書(shū)館閱讀推廣分類概述

隨著全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略，以推動(dòng)全民閱讀為宗旨的閱讀推廣成為圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)和業(yè)務(wù)拓展的最好術(shù)語(yǔ)。因此，目前圖書(shū)館習(xí)慣于將各式創(chuàng)新服務(wù)或新興服務(wù)當(dāng)成閱讀推廣，使圖書(shū)館閱讀推廣的外延不斷擴(kuò)大。目前圖書(shū)館閱讀推廣可分為以下類型：薦書(shū)類閱讀推廣（包括新書(shū)推薦、優(yōu)秀讀物推薦、閱讀療法等），誦讀類閱讀推廣（包括講故事、集體誦讀等），交互類閱讀推廣（讀書(shū)會(huì)、作者見(jiàn)面會(huì)等），競(jìng)賽類閱讀推廣（如知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、猜謎等），手工制作類閱讀推廣（如剪紙、種養(yǎng)活動(dòng)、烹飪等），表演類閱讀推廣（如繪本劇、詩(shī)朗誦等），講座與展覽類閱讀推廣，以及其他類型的閱讀推廣（如真人圖書(shū)館、圖書(shū)漂流等）。這一部分需要對(duì)每種類型進(jìn)行討論，分析其服務(wù)目標(biāo)及適用人群，討論服務(wù)中存在的各類問(wèn)題。

3.4.3 圖書(shū)館閱讀推廣的主體與客體

圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)所需要資源很多，如場(chǎng)地、設(shè)施、文獻(xiàn)等，圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣，需要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行一定改造和補(bǔ)充，但總體上閱讀推廣是一種對(duì)于場(chǎng)地、設(shè)施和文獻(xiàn)要求較低的服務(wù)（相對(duì)于文獻(xiàn)借閱）。圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣最大變數(shù)還是閱讀推廣的服務(wù)主體，包括從事閱讀推廣的圖書(shū)館員，也包括參與圖書(shū)館閱讀推廣的其他人員。這些服務(wù)主體可稱為閱讀推廣人。圖書(shū)館閱讀推廣的主體要討論閱讀推廣人的產(chǎn)生與發(fā)展，閱讀推廣人的培養(yǎng)與認(rèn)證，閱讀推廣人的管理與使用，閱讀推廣人的管理制度建設(shè)等問(wèn)題。

圖書(shū)館閱讀推廣的客體涉及面很廣，這一部分需要討論各類不同人群的閱讀推廣方法，特別是兒童閱讀推廣方法（包括新生兒閱讀推廣、學(xué)齡前兒童閱讀推廣、學(xué)齡兒童閱讀推廣、社區(qū)邊緣家庭兒童閱讀推廣等方法）， 殘障或隱性殘障人群閱讀推廣方法（殘障人群如視障人、聾啞人、肢障人、智障人，隱性殘障如閱讀障礙癥、自閉癥、抑郁癥等人群），青少年/大學(xué)生閱讀推廣方法，其他特殊人群的閱讀推廣方法（留守人群、社區(qū)外來(lái)居民、老年人、醫(yī)院病人、居家不出人群等），普通人群的閱讀推廣（包括圖書(shū)館普通讀者的館內(nèi)閱讀推廣和館外閱讀推廣，圖書(shū)館潛在讀者的閱讀推廣，虛擬閱讀推廣等）。

3.5 圖書(shū)館閱讀推廣管理

對(duì)于圖書(shū)館學(xué)研究而言，閱讀推廣的諸多實(shí)踐問(wèn)題中，管理問(wèn)題是最值得關(guān)注的。開(kāi)展圖書(shū)館閱讀推廣的管理研究，宏觀上，能夠?yàn)楣芾碚咧贫▓D書(shū)館閱讀推廣的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)提供政策思想和決策依據(jù)；具體的服務(wù)活動(dòng)中，則是提升閱讀推廣效益與效率，保證圖書(shū)館閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.5.1 圖書(shū)館閱讀推廣法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)研究

圖書(shū)館閱讀推廣的宏觀管理問(wèn)題，包括在國(guó)家、地區(qū)或行業(yè)層面制定有關(guān)圖書(shū)館閱讀推廣的法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例、組織章程等管理文件，通過(guò)對(duì)于各種法律法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)文件的制定、修訂與實(shí)施，對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、引導(dǎo)與規(guī)范。從目前法律法規(guī)、政策和標(biāo)準(zhǔn)制定現(xiàn)狀看，國(guó)家、地區(qū)或行業(yè)管理者對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的管理思想和措施分散在各種各樣的文件中，圖書(shū)館閱讀推廣理論需要對(duì)各類圖書(shū)館閱讀服務(wù)的法律法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)文件進(jìn)行調(diào)研，分析這些管理文件對(duì)我國(guó)圖書(shū)館閱讀推廣的管理意義，以及在閱讀推廣實(shí)踐中如何利用和執(zhí)行這些法律法規(guī)與政策、標(biāo)準(zhǔn)。

3.5.2 閱讀推廣的管理研究

微觀層面上的圖書(shū)館閱讀推廣管理，包括服務(wù)資源的管理和服務(wù)過(guò)程的管理。資源管理與其他圖書(shū)館服務(wù)的資源管理大致相當(dāng)，如閱讀推廣人力資源管理與圖書(shū)館人力資源管理的理論與方法基本一致。圖書(shū)館閱讀推廣中新產(chǎn)生的管理問(wèn)題，主要是閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)化導(dǎo)致的流程管理或過(guò)程管理問(wèn)題。閱讀推廣理論需要研究流程管理理論及其在閱讀推廣中的應(yīng)用。閱讀推廣流程管理研究包括閱讀推廣的策劃與創(chuàng)意形成（圖書(shū)館服務(wù)走進(jìn)創(chuàng)意時(shí)代，研究創(chuàng)意形成原理與方法，創(chuàng)意管理與保護(hù)），閱讀推廣的營(yíng)銷與品牌管理（研究品牌對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的價(jià)值，品牌創(chuàng)建與保護(hù)方法，圖書(shū)館品牌服務(wù)的問(wèn)題與對(duì)策等），閱讀推廣的組織與實(shí)施管理（研究實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)的最佳路徑與保障措施等）。

3.5.3 圖書(shū)館閱讀推廣總結(jié)與測(cè)評(píng)

對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣進(jìn)行管理，一個(gè)重要的任務(wù)是在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與測(cè)評(píng)。這既是不斷優(yōu)化活動(dòng)、提升服務(wù)效率的必要措施，也是對(duì)于閱讀推廣項(xiàng)目進(jìn)行宣傳的需要。閱讀推廣服務(wù)作為一項(xiàng)新型服務(wù)，其評(píng)估方法尚不成熟。圖書(shū)館閱讀推廣的管理研究需要研究現(xiàn)有圖書(shū)館評(píng)估理論與方法，分析評(píng)估、測(cè)評(píng)對(duì)于發(fā)展圖書(shū)館閱讀推廣的目的和意義，討論圖書(shū)館閱讀推廣評(píng)估中存在的各類問(wèn)題。

4 繼續(xù)探索圖書(shū)館閱讀推廣理論體系

就全球圖書(shū)館閱讀推廣的研究現(xiàn)狀而言，其他國(guó)家的圖書(shū)館閱讀推廣研究起步雖然很早，但由于20世紀(jì)90年代初芝加哥圖書(shū)館學(xué)院關(guān)閉后圖書(shū)館學(xué)研究日益“去社會(huì)科學(xué)化”（去圖書(shū)館學(xué)化，去哲學(xué)化）的趨向，國(guó)際圖書(shū)館學(xué)理論界，特別是加入iSchool的圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)院系的研究者們，已經(jīng)不再關(guān)注圖書(shū)館服務(wù)實(shí)踐中的純理論問(wèn)題或哲學(xué)問(wèn)題。對(duì)于新興的閱讀推廣服務(wù)，只有圖書(shū)館實(shí)踐部門的研究者維系著對(duì)它們的理論興趣，而具有更好學(xué)術(shù)素養(yǎng)的研究者們對(duì)其態(tài)度漠然。其結(jié)果就是圖書(shū)館閱讀推廣研究成果除了發(fā)展較早的閱讀行為研究外，大多數(shù)都是實(shí)踐部門研究者喜好的案例或應(yīng)用的描述總結(jié)，或者對(duì)行業(yè)地區(qū)閱讀推廣活動(dòng)的調(diào)研，無(wú)法突破經(jīng)驗(yàn)描述的約束。

在我國(guó)，圖書(shū)館學(xué)雖然也存在去社會(huì)科學(xué)化的現(xiàn)象，但理論界對(duì)于基礎(chǔ)理論的關(guān)注始終沒(méi)有消失。當(dāng)圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展為主流服務(wù)后，研究者們除了對(duì)于案例和應(yīng)用的研究外，也密切關(guān)注閱讀推廣的宏觀、基礎(chǔ)性的理論問(wèn)題，產(chǎn)生了一批屬于閱讀推廣基礎(chǔ)理論研究的成果。本文對(duì)于圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的初步探討，正是建立在上述研究成果基礎(chǔ)之上。

以上圖書(shū)館閱讀推廣理論體系并不完善，更不是圖書(shū)館閱讀推廣理論研究的終點(diǎn)。它只是一個(gè)框架及對(duì)于框架的粗淺描述。圖書(shū)館閱讀推廣的理論研究發(fā)展迅速，內(nèi)涵越來(lái)越豐富，加上實(shí)踐中圖書(shū)館閱讀推廣的邊界不斷拓展，這一體系框架無(wú)疑需要不斷完善與發(fā)展。期待圖書(shū)館閱讀推廣理論研究領(lǐng)域有更多的成果，特別是基礎(chǔ)理論成果出現(xiàn)，以助力于圖書(shū)館閱讀推廣理論體系的構(gòu)成。