城市初中生課外補習原因分析及解決策略

關冬雪

摘 要：在應試教育背景之下，中學處于青少年學習生涯的關鍵時期，為了讓自己的孩子在“中高考”中脫穎而出，成為佼佼者，很多家長不惜花費大量的財力和物力將“教室”搬到“校外”甚至“家里”。現階段的課外補習班規模大、強度高、支出多、內容偏，形勢不容樂觀。本文從社會、學校、家庭三個方面探討了學生參加補習的原因以及影響因素，并從社會、學校、家長、學生四個層面對如何緩解和規范課外補習提出可行性的對策和建議。

關鍵詞：初中生；課外補習；成因；建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0125-02

課外補習也被稱為“影子教育”，已經成為了學校正規教育的重要補充。從規模上來看，可分為一對一輔導、周末補習以及寒暑假培訓班；從支出上來看，小到每節課幾十塊錢，大到成百上千的高額費用；從內容上來看，既包括學科知識，也涵蓋藝術、體育等特長培訓；從補習性質上來看，可分為培優補習和補差補習。這些形形色色的課外補習班一方面增加了家庭支出，另一方面加重了學生的課業負擔。

在新課程改革和極力倡導素質教育的今天，課外補習作為一種反常且普遍存在的社會現象需要引發我們的關注和思考。

一、當前初中生課外補習現狀

通過對大連市沙河口區在讀中學生的訪談和問卷調查，筆者發現幾乎所有城市的初中生都參與到課外補習的行列之中。“減負”教育的實施依然舉步維艱。

二、當前初中生課外補習成因分析

筆者從社會、學校和家庭三個方面來分析初中生補習熱的成因。

（一）社會層面的分析

1.強調文憑和學歷的就業觀。

從儒家的“學而優則仕”到現如今的“一考定終身”，經濟與教育之間始終密不可分，很多用人單位都存在著“名校畢業”以及“學歷”等限制條件，因此，下一代的良好教育成為了很多家庭的寄托。為了學生以后在中高考上脫穎而出，很多家長不滿足于學校教育，再加之受自身的時間和精力所限，課外補習便成為家長投資下一代的重要方式。

2.教輔產業的發展。

各種補課機構、教育機構的盛行無疑讓家長認為補習是家常便飯。很多優勢階層不單單滿足于義務教育，為了將來子女在社會競爭中能夠脫穎而出，他們將家庭教育拓展到“影子教育”。普通階層的人們為了自己的子女不落后于優勢階層，也不惜將家庭的大部分收入投入到孩子的教育中，認為教育可以改變家庭的命運。這些無疑催生了教輔產業的發展。

（二）學校層面的分析

1.當前教育評價的弊端。

筆者認為課外補習盛行與我國目前的基礎教育評價制度密不可分，中高考升學率直接關系到社會各界對學校的評價，且關乎學校的招生和聲譽，課外補習對學生的成績有利，這無疑迫使學校和老師鼓勵學生參加課外補習，以此提高學生的學習成績。

2.只重教學結果、忽略教學過程。

家長評價教師最主要的指標是孩子的學習成績，教學效果往往受到忽視，教師的績效也與學生成績直接掛鉤，但老師的精力和時間有限，課外補習為學校教育起到了有效的補充作用。甚至教師可以利用課外補習的“已有成果”而忽略課堂教學。

3.學校教育發展的不足。

隨著素質教育的發展，為滿足學生全面發展的需要，學校都相應增添了校本課程。這無疑縮減了學生在校學習學科知識的時間，使家長感受到時間的緊迫感，從而對課外時間“爭分奪秒”。

（三）家庭層面的分析

1.“獨生子女” 時代。

受計劃生育的影響，家長把全部希望和精力集中在家里的獨生子女身上，甚至子女的分數可以左右全家的喜怒哀樂，子女未來的發展前途也成為改變家庭命運的主要途徑，因此補習被家長當成了一種“投資”。

2.家長觀念偏頗。

“望子成龍、盼女成鳳”的觀念促使家長把學生的智力教育放在第一位，往往不考慮孩子的身心發展規律。本著“長遠投資”的想法，認為只要舍得投資，孩子就會有收獲，只要是考試考的科目一律補。家長的這種教育觀念是補課現象火熱的直接推動力。

三、補習教育引發的思考與建議

（一）社會層面：加強規范，公平教育

一方面政府部門要加強市場監管，充分發揮“有形手”。為滿足市場需求，大量的教育機構、補習班、課后托管輔導班應需而生，魚龍混雜、良莠不齊，迫切需要一個監管部門來加以監管。既促進補習教育的良性發展與完善，充分發揮其因材施教的優勢。同時也能讓補習教育成為正規教育的有力補充，而不是惡性干擾。

監管部門要幫助家長正確識別市場上五花八門的補習機構，例如，補習機構的師資水平、環境衛生、收費標準、教學環境、教學質量是否達標和合理，防止惡性商家利用家長“望子成龍”的心理破壞市場規則。

另一方面要改革評價制度，促進教育公平。當前對學生的評價單一，中學仍實行“一考定終身”的考試制度。“排名”成為了家長衡量學生在校表現的重要依據。重點班和重點校更是讓教育資源分配不均，出現教育不公的現象，促使家長通過課后補習這一手段來讓孩子享受公平的教育資源。所以要加大教育投入，促進教育資源的公平，提供更加優質的學校教育資源。

（二）學校層面：責任意識，質量教育

很多學校和教師利用“影子教育”來減輕他們的教學壓力，甚至有很多教師認為大部分學生課外已經參與補習而不重視課堂教學，通過布置大量的課后作業和題海戰術來提高學生的學習成績，很多家長由于自身文化水平不高，只能借助補習機構去幫助自己的孩子。更有一些教師受金錢的驅使利用休息時間在補習機構兼職，從而忽略日常教學任務。這需要學校加大力度禁止教師外出補課，同時重視對教師課堂教學的監管，在學期開始之前制定好教師教學計劃，充分利用課堂教學時間，為學生減輕課后負擔。

同時，加強家校交流。通過教師與家長的溝通，使家長了解學生多方面的優勢與劣勢，而不是單單靠成績來評價學生。教師還有責任引導家長正確補習而不是盲目補習。學校與家長形成一股合力共同促進學生更好的發展。

（三）家長層面：避免從眾，理智教育

很多家長受從眾心理的驅使，讓孩子參與多種課外補習，認為“出錢就是出力”，根本不考慮孩子自身的意愿，使過度的課外補習反而流于形式，甚至傷害了家長與孩子之間的感情，造成孩子的不理解。家長在為孩子選擇補習班之前，一定要與孩子充分溝通，同時要考慮孩子的興趣愛好，把自身意愿強加給孩子，反而會適得其反。

轉變家長唯分數論的觀念。有些家長甚至出于自己的攀比心理，把所有的希望都灌輸在孩子身上，希望自己能夠為孩子創設一個公平的教育環境，但這無形中加大了孩子的學習壓力和心理負擔。學習也不是成功的唯一出路，發揮孩子身上的長處，讓孩子在快樂中學習而不是在壓力中學習。筆者認為，教育補習不一定適合于每一個孩子，不要盲目跟從，為孩子選擇適合的學習方法更重要，要看孩子的實際情況。

（四）學生層面：客觀自省，積極教育

學生應該充分發揮課外補習的優勢，對課堂的學習查缺補漏，讓課外補習更好地發揮對課堂學習的補充作用。同時對自己的學習有準確定位，認清自身不足，力求上進。

要充分利用課堂時間，有效率地進行學習，選擇恰當的學習方法更為重要。

四、結束語

課外補習的興起和發展不僅僅是教育的問題，還涉及到社會、經濟甚至包括心理學等一系列問題，既有它積極的一面，也會產生很多負面影響，并且這一現象將在我國長期存在。教育研究者應加強對補習教育的理論研究工作，使人們對補習教育認識得更清楚，使補習教育更加完善，更好的發揮作用。

參考文獻：

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