軍校大學英語第二課堂教學的制約因素及其對策

【摘要】相關部門缺乏統一協調，評價體系和激勵機制缺失，校園網尚未充分利用等問題是制約軍校大學英語第二課堂教學的主要因素。為此筆者提出了完善二課教學體系的相應對策，對于培養部隊外語人才具有現實意義。

【關鍵詞】英語第二課堂；制約因素； 對策

【作者簡介】曾濤（1974- ），男，四川儀隴人，教育學碩士研究生，主要研究方向應用語言學，武警警官學院基礎部外語第二教研室講師。

目前，軍校大學英語教學改革處于不斷深化的階段，一方面時代對學員的英語綜合應用能力提出了更高的要求，而另一方面，英語課總學時尤其是通用英語學時卻呈總體減少的趨勢。英語第二課堂的開辟在很大程度上可以緩解這一矛盾，保證學員學習英語時語言輸入的質和量，調動學員英語學習的主動性和創造性。探索符合軍校特點的大學英語第二課堂教學體系，對于培養具有外語特長的現代軍官具有重要現實意義。

一、大學英語第二課堂建設的制約因素

1.各部門對英語第二課堂活動缺乏統一協調。英語第二課堂活動的組織一般是由各院校系、部下屬的外語教研室負責。學員的直接管理由學員隊負責，學員要參加活動必須征得直接領導的同意，而學員隊對于第二課堂活動不一定持支持態度。涉及第二課堂活動的經費及學員外出的審批必須由機關相關職能部門負責。可見英語第二課堂活動的開展涉及較多的職能部門，很多時候缺乏統一協調，沒能形成一盤棋，難免出現互相推諉的現象，因此制約了英語第二課堂活動的開展。

2.缺乏規范的評價體系和有效的激勵機制。各院校有較完備規范的大學英語課程評價體系，一般由教務部門負責，而英語第二課堂的輔導課時大多在正常課時之外，各項活動的組織和賽事的培訓不太容易量化，沒有把英語第二課堂納入規范的評價體系。如何對第二課堂的教學質量及課時量進行評定，如何肯定學員隊基層干部的重要作用，如何將指導老師及學員在各類賽事中取得的成績與職稱評定或評功評獎掛鉤等問題沒能得到有效解決。只有形成切實可行、有據可依的激勵機制，才能激發教員、學員和管理干部在第二課堂活動中的主導作用。

3.校園網未得到充分的開發和利用。由于軍校的特殊性，學員一般只能利用校園網學習英語。校園網管理中心、圖書館與外語教研室之間缺乏必要的協作，使得校園網上英語學習的內容不夠豐富，內容更新不夠及時，功能也不夠齊全，英語教員也沒能有效利用校園網平臺與教學對象進行溝通與互動。由于學員自主學習時間少，網絡利用率低，大學英語輔助學習平臺以及多種網絡教學課件形同虛設。

二、大學英語第二課堂建設的相應對策

1.健全管理和運行機制，有計劃有組織地開展活動。各院校可以設立英語社團，如英語俱樂部、辯論社，從而形成完善的大學英語第二課堂管理和運行體系。英語社團由各系、部下屬的外語教研室全權負責。教研室再指定學員骨干擔任社團負責人，社團可下設外聯、培訓、賽事等機構，各部門分工明確、協調配合，最大限度發揮學員的主體作用。英語社團作為第二課堂活動的組織機構應該擁有更大的自主權。以英語社團為核心，機關負責審批，外語教研室組織實施，學員隊負責協調、配合的四位一體的運行機制便于各司其職、統一行動，大大提高第二課堂活動開展的效率。

2.完善評價和激勵機制。指導老師第二課堂的教學納入正常課時，外出參賽的培訓納入臨時課時量，教務部門負責對第二課堂教學進行評價。建立聽課制度和學員打分制度，每學期末結合比賽成績、俱樂部網站建設等形成教學質量評估等級。對于參加各類英語競賽獲獎的學員、指導老師和基層干部，應當給與適當的物質及精神獎勵，與畢業分配、立功受獎或職稱評定掛鉤，激勵更多的學員、老師和管理干部參與二課，積極出謀劃策。

3.依托校園網創新教學模式。積極倡導慕課、微課等網絡與課堂相結合的英語教學模式，依托校園網開展互動交流；充分利用校園網絡資源拓展學員視野，培養自主學習能力，使二課教學朝著個性化和可持續的方向發展。目前院校的硬件設施尚可，但在軟件建設方面還要加大投入。例如開辟英語俱樂部網站，設置一些有特色的專欄，教員開辟網絡課程，構建諸如英語辯論課等系統的課程，為學員提供大量的課外學習和輔導材料。

4.發揮骨干的榜樣作用。學員是第二課堂活動的主體。指導老師應培養具有榜樣力量和領導才能的學習積極分子，既是教員的得力助手，又是各項活動的設計者和組織者。骨干學員傳、幫、帶新學員是第二課堂培訓體系中非常重要的一環。骨干學員扮演的“小教員”角色保證了教學的針對性和連續性，也彌補了指導老師課余時間的不足。

三、結語

隨著軍隊職能的拓展及對外交流的日益頻繁，對未來軍官的英語綜合應用能力特別是交際能力提出了更高的要求。但目前多數學員語言能力發展不平衡，外語交際能力普遍較弱，難以勝任對外軍事交流的需要。在軍校日趨強調英語教學專業化的時代背景下，傳統大學英語課堂學用分離、缺乏實踐教學環節的弊端日益凸顯，通過進一步改進和完善第二課堂運行體系，實現英語學與用、輸入與輸出無縫連接，為具備外語特長的學員構建提高與發展的平臺，也為部隊輸送更多具有國際視野和外語交際能力的復合型人才。

參考文獻：

[1]梁君.大學英語第二課堂的現狀研究[J].池州學院學報，2012，（10）.