軍校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的制約因素及其對(duì)策

【摘要】相關(guān)部門(mén)缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制缺失，校園網(wǎng)尚未充分利用等問(wèn)題是制約軍校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的主要因素。為此筆者提出了完善二課教學(xué)體系的相應(yīng)對(duì)策，對(duì)于培養(yǎng)部隊(duì)外語(yǔ)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)第二課堂；制約因素； 對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】曾濤（1974- ），男，四川儀隴人，教育學(xué)碩士研究生，主要研究方向應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，武警警官學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)第二教研室講師。

目前，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革處于不斷深化的階段，一方面時(shí)代對(duì)學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，而另一方面，英語(yǔ)課總學(xué)時(shí)尤其是通用英語(yǔ)學(xué)時(shí)卻呈總體減少的趨勢(shì)。英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)辟在很大程度上可以緩解這一矛盾，保證學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量，調(diào)動(dòng)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。探索符合軍校特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)具有外語(yǔ)特長(zhǎng)的現(xiàn)代軍官具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的制約因素

1.各部門(mén)對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的組織一般是由各院校系、部下屬的外語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)。學(xué)員的直接管理由學(xué)員隊(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)員要參加活動(dòng)必須征得直接領(lǐng)導(dǎo)的同意，而學(xué)員隊(duì)對(duì)于第二課堂活動(dòng)不一定持支持態(tài)度。涉及第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)及學(xué)員外出的審批必須由機(jī)關(guān)相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)。可見(jiàn)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展涉及較多的職能部門(mén)，很多時(shí)候缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，沒(méi)能形成一盤(pán)棋，難免出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象，因此制約了英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

2.缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制。各院校有較完備規(guī)范的大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，一般由教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)，而英語(yǔ)第二課堂的輔導(dǎo)課時(shí)大多在正常課時(shí)之外，各項(xiàng)活動(dòng)的組織和賽事的培訓(xùn)不太容易量化，沒(méi)有把英語(yǔ)第二課堂納入規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。如何對(duì)第二課堂的教學(xué)質(zhì)量及課時(shí)量進(jìn)行評(píng)定，如何肯定學(xué)員隊(duì)基層干部的重要作用，如何將指導(dǎo)老師及學(xué)員在各類(lèi)賽事中取得的成績(jī)與職稱(chēng)評(píng)定或評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)掛鉤等問(wèn)題沒(méi)能得到有效解決。只有形成切實(shí)可行、有據(jù)可依的激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)教員、學(xué)員和管理干部在第二課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

3.校園網(wǎng)未得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。由于軍校的特殊性，學(xué)員一般只能利用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。校園網(wǎng)管理中心、圖書(shū)館與外語(yǔ)教研室之間缺乏必要的協(xié)作，使得校園網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容更新不夠及時(shí)，功能也不夠齊全，英語(yǔ)教員也沒(méi)能有效利用校園網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行溝通與互動(dòng)。由于學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，網(wǎng)絡(luò)利用率低，大學(xué)英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)以及多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件形同虛設(shè)。

二、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的相應(yīng)對(duì)策

1.健全管理和運(yùn)行機(jī)制，有計(jì)劃有組織地開(kāi)展活動(dòng)。各院校可以設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán)，如英語(yǔ)俱樂(lè)部、辯論社，從而形成完善的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂管理和運(yùn)行體系。英語(yǔ)社團(tuán)由各系、部下屬的外語(yǔ)教研室全權(quán)負(fù)責(zé)。教研室再指定學(xué)員骨干擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，社團(tuán)可下設(shè)外聯(lián)、培訓(xùn)、賽事等機(jī)構(gòu)，各部門(mén)分工明確、協(xié)調(diào)配合，最大限度發(fā)揮學(xué)員的主體作用。英語(yǔ)社團(tuán)作為第二課堂活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該擁有更大的自主權(quán)。以英語(yǔ)社團(tuán)為核心，機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)審批，外語(yǔ)教研室組織實(shí)施，學(xué)員隊(duì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、配合的四位一體的運(yùn)行機(jī)制便于各司其職、統(tǒng)一行動(dòng)，大大提高第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的效率。

2.完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)老師第二課堂的教學(xué)納入正常課時(shí)，外出參賽的培訓(xùn)納入臨時(shí)課時(shí)量，教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)第二課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立聽(tīng)課制度和學(xué)員打分制度，每學(xué)期末結(jié)合比賽成績(jī)、俱樂(lè)部網(wǎng)站建設(shè)等形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等級(jí)。對(duì)于參加各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)員、指導(dǎo)老師和基層干部，應(yīng)當(dāng)給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，與畢業(yè)分配、立功受獎(jiǎng)或職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，激勵(lì)更多的學(xué)員、老師和管理干部參與二課，積極出謀劃策。

3.依托校園網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式。積極倡導(dǎo)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)開(kāi)展互動(dòng)交流；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)員視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使二課教學(xué)朝著個(gè)性化和可持續(xù)的方向發(fā)展。目前院校的硬件設(shè)施尚可，但在軟件建設(shè)方面還要加大投入。例如開(kāi)辟英語(yǔ)俱樂(lè)部網(wǎng)站，設(shè)置一些有特色的專(zhuān)欄，教員開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建諸如英語(yǔ)辯論課等系統(tǒng)的課程，為學(xué)員提供大量的課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)材料。

4.發(fā)揮骨干的榜樣作用。學(xué)員是第二課堂活動(dòng)的主體。指導(dǎo)老師應(yīng)培養(yǎng)具有榜樣力量和領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)習(xí)積極分子，既是教員的得力助手，又是各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。骨干學(xué)員傳、幫、帶新學(xué)員是第二課堂培訓(xùn)體系中非常重要的一環(huán)。骨干學(xué)員扮演的“小教員”角色保證了教學(xué)的針對(duì)性和連續(xù)性，也彌補(bǔ)了指導(dǎo)老師課余時(shí)間的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著軍隊(duì)職能的拓展及對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)未來(lái)軍官的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是交際能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)學(xué)員語(yǔ)言能力發(fā)展不平衡，外語(yǔ)交際能力普遍較弱，難以勝任對(duì)外軍事交流的需要。在軍校日趨強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)用分離、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弊端日益凸顯，通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)和完善第二課堂運(yùn)行體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)與用、輸入與輸出無(wú)縫連接，為具備外語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)員構(gòu)建提高與發(fā)展的平臺(tái)，也為部隊(duì)輸送更多具有國(guó)際視野和外語(yǔ)交際能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁君.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的現(xiàn)狀研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）.