加拿大新布倫瑞克孔子學院漢語教學實踐回顧及前景分析

【摘要】本文通過筆者兩年半的海外教學實踐，分析回顧了加拿大新布倫瑞克孔子學院對外漢語教學的方方面面，并對出現的問題嘗試性地提出解決辦法。

【關鍵詞】加拿大；漢語教學；漢語言文化推廣

【作者簡介】張曉宇，曲阜師范大學公共外語部。

加拿大是一個幅員遼闊的移民國家，具有良好的多元文化性和文化包容性，為包括漢語、漢文化在內的多種語言和文化的傳播提供了滋養的沃土。筆者有幸于2014年11月至2017年7月擔任加拿大新布倫瑞克省孔子學院漢語教師的工作，兩年半的時間在新省的三座城市七所學校開辟漢語課堂，傳播漢語語言文化。教學對象從幼兒園，小學，初中，直至高中，有機會深入了解當地學校的教學理念，管理模式，教學方法等方方面面，并結合加拿大本土教育體系特點，為創建新型漢語課堂，探究靈活多樣、寓教于樂的漢語教學法進行了初步嘗試。本文旨在結合自身的教學實踐反思回顧新省孔院漢語教學的方方面面，并對存在的問題提出粗淺的解決方案。

一、孔院管理模式

新布倫瑞克孔子學院位于加拿大東海岸的英法雙語省份新布倫瑞克省（以下簡稱新省），2007年中國國家漢辦與新省教育廳簽署合作協議，經過十年的努力，漢語在許多學校已經成為僅次于英語法語的第一外語。十年的累累碩果離不開行之有效的管理模式和對外漢語老師們的辛勤付出。新省孔院院長與各地教育局協同合作領導統籌教師分配工作，教師和志愿者們被分配到全省不同的城市，深入當地中小學、高中課堂進行教學和相關的文化推廣活動，并接受當地教育局和所服務學校的統一管理和監督，真正意義上讓中國文化和漢語課程融入當地國民教育體系。

二、學生來源

新省孔院自成立以來一直秉承全方位，多元化，一條龍的理念傳授中國語言及文化藝術，其學員范圍遍及占全省人口50%的三大主要城市，并持續向周邊小城鎮發展，學員人數從成立初期的7名到2017年的5440名，年齡層次從幼兒園到成人甚至退休人員。教學對象95%以上是非華裔學生，而且目前大多是漢語水平零基礎的學生，教學主體集中在中小學和高中階段。

三、課程安排

漢語課在小學和初中一般是在Social Study課堂進行講授，屬于興趣課和綜合課，時長30-45分鐘，通常上課時間home room老師會全程陪同，協同保障漢語課的有序進行，并且課余時間開設中國文化俱樂部，學期末及節慶日舉辦大型文化活動，全方位地幫助學生了解中國文化。漢語課在高中則是學分課程，時長60分鐘，課程一般是一周五學時，每學期大約18周90學時，順利完成一個學期的學習并且考試合格，就可獲得1個學分。漢語課旨在激發學生對漢語和中國文化的學習興趣，能夠對漢語語言和中國文化有初步認識，在語言方面可以達到新漢語水平考試（YCT）一級或者SHK考試一級。并通過動腦、動嘴、動手、動心，真實地學習和體驗中國語言和中國文化的知識與魅力，為今后成為有國際視野的人打下良好的基礎。

四、多樣化的教學方法和手段

鑒于新省孔院的教學主體主要集中在中小學，這個階段的孩子比較活潑好動，喜歡自由，不喜歡被約束，所以用中國傳統方式管理當地的學生不合適。學生不可能一節課從頭到尾安安靜靜坐著聽課，他們更喜歡互動交流，喜歡平等的師生關系，因此采用靈活多變的教學手段，有效吸引學生的注意力顯得尤為重要。我在課堂多采用游戲教學法，并且偏重文化教學比重，要讓每一個學生都能參與進來，讓他們有事可做，就會跟上教學的節奏。高中生年齡段為15-18歲，有青春期的叛逆與自我，但又保留著青澀與單純，學習上已經有了一定的目標性與主動性，加之漢語課屬學分課程，需要比較系統的語言學習。我的教學安排周一到周四語言學習，同時借助游戲，歌曲視頻等調劑語言學習的單調，如唱漢語拼音歌學習拼音，賓果游戲學習漢字，角色扮演學習句型和對話等，周五中國文化日，學習體驗如剪紙，書法，中國結等中國民間藝術，使學生全方位了解中國和中國人，愛上中國故事。

五、教材使用情況

新省孔院同樣面臨海外漢語教學的普遍問題，目前沒有本土教材，主要參考書目為《世界少兒漢語》、《快樂兒童漢語》、《三常文化教材》、《漢語會話301句》、《漢語會話301句練習冊》、《中國文化常識》、《中小學漢語考試（YCT）大綱》、《漢語普通話初級課程具體語種的教學大綱》，以及漢辦贈送的視頻光盤等。但是國內的參考書目在加拿大本土教學中時常出現“水土不服”的現象，因此，老師和志愿者們從多種參考書中選取適合自己課程內容的材料進行復印，然后分發到學生手中，不僅增加了老師的工作量，同時造成學習內容不連貫、不系統。

以上從管理模式，學生來源，課程安排，教學手段和教材使用等方面回顧了新省孔院的多元化、開拓式的辦學理念，但同時也存在一些亟待解決的問題。探索新的課程類型的同時積極推進漢語教學的分級教學，從而適應不同年齡層，不同漢語水平學習者的需要，同時加強對外漢語師資力量的長期培訓工作，培養通曉古今中外，具有較強文化適應力和跨文化交際能力的新型國際化人才。另外，關于教材的編定，期待國內外的對外漢語人共同努力，齊心合作，編寫既具有本土人文風情，符合本土不同年齡層學習者特征，同時兼具中國國內特色的教材，打破一本教材用到底，教材陳舊的現狀。各方的協同努力，優質的教師隊伍，高品質的教學平臺，從而提升孔子學院的整體實力，影響更多的人感受并愛上魅力中國！

參考文獻：

[1]洪曉楠，林丹.孔子學院的發展歷程與文化意蘊[J].文化學刊， 2011（5）.