高中英語語法教學的改進策略分析

【摘要】語法教學是高中英語教學中的重要內容，是學生學習英語的基礎，也是學生閱讀理解和英語寫作中的不可或缺的內容。高中英語教師都非常重視英語語法教學，但是從目前的情況來看，高中英語語法教學中還存在著一定的問題，不利于學生英語能力的提升。本文就高中英語語法教學存在的問題進行分析，并提出了有效的改進措施，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】高中；英語；語法教學

【作者簡介】高輝，山西省呂梁市高級中學。

新課標對高中英語教學提出了更高的要求，強調在教學過程中要關注學生的主體地位，引導學生自主學習和學習閱讀，給學生提供更多的探究機會，充分發揮學生的主體性和創造性，讓學生在這個過程中自己掌握有效的學習方法和學習技巧，形成良好的英語學習習慣。但是從目前的情況來看，高中英語語法教學中還存在著許多問題，課堂過于乏味和枯燥，并且難度較大，學生缺乏語法學習興趣。

一、高中英語語法教學中存在的問題

1.英語語法課堂教學效率低下。高中英語語法知識難度在不斷增加，并且語法知識比較抽象，語法知識的廣度和深度都大大增加了，學生學習起來變得非常吃力。在英語教學過程中，教師更多地看重學生考試分數，并將考試分數作為衡量自身教學水平的標準，在教學過程中，教師一五一十地將自己的思維與語法講解給學生聽，并且也給學生做了很多的練習，但是學生的英語語法學習狀況依然不容樂觀，語法考查的得分率低，在作文中學生容易犯各種語法錯誤。這主要是教師沒有靈活應用有效的教學方法。

2.忽視了學生的學習主體性。高中英語教師在語法教學中采用的教學方法都是灌輸式的教學模式，按照教師的經驗來設計開展教學活動，在講解新知識時，往往是將語法放在一節課中來進行單獨講解，并且是以灌輸的方式讓學生被動接受，教師沒有認識到學生學習的重要過程，而是將大部分的精力都放在如何教上，這樣的教學方式針對性不強，往往不能發揮好的作用。教師并沒有針對學生的實際情況來開展教學，學生被動學，自然就不能獲得良好的體驗，忽視了學生的學習主動性，營造出來的語法課堂非常枯燥和無趣，學生甚至容易走神。

3.學生的英語語法學習興趣不高。英語學習主要是提升學生運用運用英語的能力，促進學生英語素養提升，而語法學習是基礎。在英語學習中，大多英語生最害怕的就是語法學習，教師在講臺上機械的講解與傳授相關的語法知識，學生沒有進行有效的思維活動，促使英語語法課堂氣氛沉悶，和閱讀課和口語交際課相比反差很大，教學顯得空洞與枯燥。基于此，即便教師引導學生思維，但是學生的思維難以跟上教師的節奏，長期在此教學模式下學習，學生英語語法學習興趣難以提升，英語語法學習效率比較低。

二、高中英語語法教學的改進措施

1.創建教學情境來激發學生的語法學習興趣。興趣是最好的老師，也是最有效的學習驅動力，要想學生都積極參與到學習英語語法的過程中，取得良好的學習效果，就要求教師一定要注重學生學習興趣的培養，有效激發學生的學習動機。傳統教學主要采取以教師為主導的教學手段，忽視了學生的學習主體性和自主性，整個課堂氛圍比較枯燥和乏味，很多高中生在學習過程中都昏昏欲睡，提不起興趣和熱情，自然不能取得良好的學習效果。針對這種情況，教師一定要引起重視，創建情境，培養學生學習英語的興趣。創建有趣和真實的情境，能夠大大激發學生學習興趣，營造活躍、寬松的課堂氛圍，讓學生在學習中保持著高漲的熱情，并且可以開設各種有趣的教學活動，提高學生的課堂參與度。高中生對歌曲非常感興趣，教師可以創建歌曲情境來激發學生的興趣。例如在學習虛擬語氣的語法知識時，教師可以引入“Mmmmm，if I could melt your heart.Mmmmm，we should never be apart”的歌詞，讓學生通過歌詞來掌握虛擬語氣的重要組成部分以及虛擬語氣的常見結構，幫助學生更深刻理解語法內容。

2.強化練習幫助學生更好理解語法知識。高中階段涉及到的英語語法知識比較多，并且復雜，要想學生能夠掌握相關的語法知識，就要求教師要講解語法知識的過程中要通過相關的練習來進行強化，在實踐中通過針對性的聯系，對常見的語法句型進行反復操作和演練，就能夠幫助學生在做題中發現語法現象，總歸語法的規律。例如在學習賓語從句相關知識時，賓語從句在復合句中作為賓語，that作為連詞一般可以省略。教師可以給出練習：I hope （）everything is all right.讓學生正確填連詞that。另外，介詞后面的賓語從句要用what或者whether而不能用which或者if來連接，針對這幾個常見的語法知識，教師也可以設置練習，讓學生在練習中強化相關的語法知識。教師在設置練習時要從簡單到難，可以以單項練習為主來培養學生的語感。

3.做好集中歸納來讓學生掌握英語語法。在高中英語語法學習中，涉及到的幾種常見的語法知識，教師要及時做好歸納和總結，幫助學生更好掌握語法內容。從語態上有主動語態和被動語態，從時態上看有過去時、現在時、將來時和完成時等，教師一定要幾種歸納，給出語法法則，讓學生通過操練或者套用語法規則來鞏固學過的語法知識。在歸納環節，教師應該引導學生來主動歸納，而并不是接受教師歸納的現成知識，讓學生自己來歸納，引導學生回憶相關的知識并進行歸納，可以讓學生的印象更加深刻，也凸顯了學生的學習主體性。

三、結語

在高中英語的語法教學中，教師可以為語法學習創建有趣的情境來激發學生的語法學習興趣，提高學生的參與度，強化練習幫助學生更好理解語法知識，引導學生自己來做好集中歸納，讓學生進一步掌握英語語法。

參考文獻：

[1]盧惠清.新課標下高中英語語法教學中存在的問題及其改進策略[J].考試周刊，2016，22（100）：7-8.