摭談初高中英語校本作業銜接性設計

【摘要】英語校本作業是教師教學工作中的一個重要組成部分，也是學生獲取知識，鞏固知識和提高能力的重要途徑。本文從初高中英語校本作業銜接性設計中存在的問題入手，在教學實踐中探索出了初高中英語校本作業銜接性設計的原則和對策，為學生創設了學會學習，學會思考的作業氛圍。

【關鍵詞】初高中英語；校本作業；銜接性設計

【作者簡介】王宜寧，福建省福州市城門中學。

英語校本作業是教師教學工作中的一個重要組成部分。它對于鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能有著極其重要的作用。如何對初高中英語校本作業銜接性進行設計，我在教學實踐中做了一些探索，并取得了一定的成效。

一、校本作業銜接性設計存在的問題

通過問卷調查與學生的座談以及對校本作業現狀的觀察，從中發現了一些問題：初高中校本作業銜接性不強，沒有尊重學生的個體差異和學生的不同要求，作業不能很好地體現層次性，作業內容缺乏針對性，作業形式單一，總是抄單詞，背課文以及做習題等。這種校本作業仍以傳統的重復、單調的形式為主，而且反復地機械地抄寫使學生產生了厭煩感，失去了做校本作業的興趣，不能從多方面檢查和培養學生對知識的理解和掌握。學生無法體驗學習英語的語用背景，也不能解決實際運用中的問題，這對學生運用英語能力的提高是極為不利的。

二、校本作業銜接性設計的原則

1.目的性原則。校本作業銜接性設計要依據課程標準，服務于教學目標。作業任務必須與教材的教學目標相匹配，與每堂課的教學目標相吻合。

2.層次性原則。由于學生存在著智力水平、認知結構、學習動機、心理、個性等差異，學習能力發展不均衡，所以作業的設計要有層次性，要面向全體學生，促進人人成功。要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計作業，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。要讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。

3.趣味性原則。針對初高中學生的心理特點，在設計作業時，要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，努力提高作業的趣味性，讓學生有興趣去做作業。作業的趣味性設計除了突出形式趣味之外，還要突出內容本身的趣味性。趣味性作業，可以使學生卷入想象和挑戰中，增加學生的實際知識，進一步理解和鞏固所學知識，又可以提高學生綜合使用英語的能力，促進學生多元發展。

4.整合性原則。整合性作業設計具有較強的綜合性與實踐性，不是單純學科知識的運用和延伸，而是需要綜合運用知識來認識、處理、解決問題，有的甚至是教材中未曾涉及的日常問題。在方式上，根據作業內容，學生可以靈活選擇或整合多種作業方式；在表現方法上，同一項作業，可能有多種結果，且結果表達的方式也可以是多元的。

三、校本作業銜接性設計的對策

1.培養興趣，消除障礙。培養興趣，消除初高中英語校本作業銜接的障礙。首先，要誘發和提高學生做校本作業的興趣。初中學生升到高一后，在做校本作業上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的做校本作業興趣則是能否成功地進行高中教學的一個重要方面，隨著學生學習英語水平的提高，教師應最大限度地再現所學的知識，盡量調動學生做校本作業的熱情，讓學生較快的適應高中校本作業要求。其次，教師要幫助高一新生盡快適應高中英語校本作業的新模式，找準校本作業切入點。加強情景創設，多聯系生活實際，消除障礙，讓學生都積極地參與到做校本作業活動之中，通過活動的形式感染學生，讓學生在輕松、愉快的活動氛圍中真正地達到做校本作業的目的。

2.以人為本，體現多元。校本作業要充分體現以提升學生素質為本。根據學科特點，采取多種方法編寫校本作業，大體分為三種：一是在選擇一種作業范本的基礎上編寫；二是根據學生實際，按照分層需求編寫校本作業，要打破初高中使用同一種作業的狀況，分初高中兩個層次編寫校本作業；三是根據學生實際情況自主設計，編寫校本作業。在內涵要求上，既重視常規訓練，又重視變式訓練；既重視面向全體，又重視學生的個性發展需求，充分體現校本作業的多元性。同時，所編寫的校本作業要求適量、適度，新舊知識的兼容性。

3.基本技能，有效銜接。

（1）語音方面：可以繼續利用音標和讀音規則學習生詞，復習舊詞等。如復習英語語音要素（48個國際音標），發音要領，嚴格按照發音部位發音，對照最新國際音標標準的泛讀磁帶，一個一個地模仿練習，糾正不正確的發音習慣和方法。在糾正發音的同時，概括和歸納字母和字母組合的讀音規則，按規則將初中所學的詞匯歸類，并注意有計劃，有步驟地把高中單元課文即將出現的新詞匯在歸類中有機地復現，在校本作業中體現。

（2）詞匯和句型方面：以課文為主線，在學習新的詞匯或句型后，做校本作業時不忘再現已學的知識。

（3）語法方面：《英語1（基礎模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多練，達到舉一反三。

總之，做好初高中英語校本作業的銜接不是一朝一夕的事情，但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，并將這些措施真正地落到實處，就可以實現從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現知識的平穩過渡，并不斷提高學習英語的水平。

參考文獻：

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