淺析合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：合作學習模式起源于20世紀70年代的美國教育理論界，強調通過在學生間產生正向依賴關系來為學生提供差異參與、主動參與、全員參與的學習平臺，從而提高教學質量，具有一定實踐意義。本文從在小學語文閱讀課堂中引入合作學習模式的意義入手，探究開展合作學習模式的基本策略。

關鍵詞：小學語文 合作學習 交互式課堂

閱讀能力是綜合語文素養的核心要素之一，優質高效的閱讀教學不僅可以提高學生的文字理解能力，還可以強化其表達與邏輯思維能力。而傳統的閱讀教學課堂，多以單向式教學模式為主，由教師劃分課文層次并直接向學生講述段落意義，分析寫作訴求，課堂感染力低、學生學習興趣弱的問題突出，弱化了課堂教學效力。合作學習模式以異質小組為單位，著力提高參與度，可有效延展教學空間，提高課堂效率。

一、引入合作學習模式的意義

1.激發學習熱情

小學生普遍好奇心較強，相較于被動接受知識，更傾向于調動自身感官，直觀、主動、具象化地探索外部世界，積累生活經驗，逐步構筑起價值與審美體系。合作學習模式著力引入交互式互動鏈條，打造開放化、立體化、多元化的和諧課堂，引導學生在與教師、同學的互動中挖掘潛能、展示特長、自主思考，進而充分發揮主觀能動性，成為課堂的主人，從被動聽講轉變為愛讀文本、善思能辨、樂享課堂。

2.提高課堂效率

小學語文課堂教學資源較為有限，閱讀、文字基礎好的學生會積極表達自我、參與課堂，而其他學生的課堂效率相對較低，難以突破時間、空間管理的局限性。……