小學科學課堂中學生低碳意識的培養

田春玲

低碳意識是推進可持續發展的基本認識，也是小學科學學科教育的重要思想。培養小學生低碳意識，要融入學生生活實踐的方方面面，要讓學生能夠從節約、降耗、環保、碳匯等活動中，滲透低碳意識，踐行低碳行為。

節能降耗，制止浪費，合理、有效地利用資源，推進可持續發展，這是當前低碳社會發展的基本要求，也是教育工作的重要任務。小學科學具有知識性、實踐性特點，從課堂教學中滲透低碳意識，讓更多的學生從節約、環保等知識學習中，為營造綠色、低碳、環保的和諧社會做出有力貢獻。

一、變廢為寶，提升小學生節約意識

倡導節約，減少浪費已經成為我國的基本國策。節約是每個人應盡的責任。將節約融入小學科學教學中，讓學生從節約活動中感受低碳意識。如在科學實驗課堂上，我們減少購買途徑，以變廢為寶，鼓勵學生從生活中、從自然中、從身邊的材料中來拼裝實驗器材，做身邊的科學研究。還有在對廢棄物的管理方面，引導學生從廢棄物中發現有效資源，減少濫用、避免浪費。如有學生將平時撿來的香煙盒進行整理拼裝，構建成為便于反復使用、拼接的建筑模型，受到廣大學生的稱贊。當然，對于小學科學，融入節約意識，還要從學生自身思想上認識到節約的重要性，不揮霍、不浪費，爭做節約小學生。

二、循環利用，增進學生降耗意識

節約的另一種方式就是重復使用。推進低碳意識，還要關注對材料的循環利用。在小學科學教育實踐中，對于一些實驗材料，我們在使用后還能再次重復使用時，就要循環利用，避免對有效資源的浪費，降低消耗。如一些塑料飲料瓶，可以根據小學科學模型創意活動，對飲料瓶的某些部件進行加工成零部件，來發揮其在科學動手實踐中的積極作用。有學生曾將塑料瓶進行裁剪，加工成為盆栽植物的容器，還有的學生在制作實驗車輛時，將飲料瓶蓋作為車輪來使用等。在降耗理念下，對于科學模型的動手制作，很多學生都能夠從廢棄材料中進行創意利用。在這些創意模型中，既表達了科學模型的創新性、前瞻性，又實現了低成本、循環利用，提升了學生對降耗理念的認知。

三、開動腦筋，增強學生的環保意識

環境保護的重點是減少污染，而減少污染就要降低排污。防污減排是低碳意識的重要體現，也是提高學生環保意識的有效方式。我們在小學科學實踐教學中，將防污減排作為課題，引導學生開動腦筋，為環境治理做貢獻。如針對湖泊里藍藻的泛濫，討論如何來改善湖水的水質，減少藍藻危害。在課堂上，針對湖水中的藍藻現象，分析和思考其形成的原因。原來，湖水受到污染后，導致湖水富氧物增多，催生藍藻的生成，進而危及湖水的水質。基于此，從對藍藻防范措施上，減少沿湖居民生活廢水、周邊企業的污水排放，重視湖水藍藻治理，特別是從技術措施上，來減少湖水富氧物的數量，抑制藍藻的生存環境，最終改善水質。

四、植樹造林，培養學生的碳匯意識

降低碳排量，要從碳匯實踐中強化綠色固碳、植物固碳措施，來對碳進行封存、消解。在小學科學課堂教學中培養學生的碳匯意識，可以圍繞綠色校園、綠色家園、綠色社會等主題，開展不同形式的綠化、護綠活動。如組織學生參加植樹造林活動，種植桑樹、銀杏、香樟等樹種，以實現“固碳”目標。同時，開展碳匯社會實踐活動，鼓勵學生走進河湖森林，親歷綠色環保的現實體驗。同時，滲透低碳意識，共建綠色家園。要讓學生從日常生活中，養成良好的低碳習慣。如對于丟棄的紙盒、牙膏盒、奶盒等，可以進行裁剪，制作不同類型的儲物盒，實現廢物利用。

五、引入環保實驗，增強學生低碳體驗

小學科學要善于挖掘課堂教學優勢，引導小學生正確理解低碳意識，踐行低碳行為。教師可以結合科學理論，讓學生從課堂教學活動中來感受低碳意識。如以低碳為主題，開展低碳知識講座活動，讓學生從發言、討論、分享中，增進低碳知識。同時，在小學科學課堂實驗教學中，教師要結合實驗內容、實驗目標，向學生布置搜集實驗材料的任務。鼓勵學生從生活中進行實驗準備，選擇合理的材料來確保實驗教學的合理性。觀察實驗現象時，要融入低碳理念，將科學知識融入其中。如在“環保酵素”制作實驗中，我們可以讓學生將吃剩下的瓜果皮、蔬菜等材料進行整合，并按照科學方法，與紅糖水按比例進行混合發酵。幾個月后，對發酵液體進行利用。這些發酵液不僅有助于清潔環境，還能作為有機肥料應用到種植中。“環保酵素”具有廣泛的應用價值，加之實驗簡單，材料易取，制作便捷，科學性強，可以將之進行推廣，讓學生從中體驗低碳。

六、結語

小學科學雖然在課程結構上屬于副科，但其對小學生而言卻具有深遠的教育意義。低碳意識的培養，既要發揮課堂環境，還要拓寬課外渠道，要從低碳理念的滲透、應用、實施中，讓學生從多樣化活動體驗中，參與科學，認識科學，用科學來實現低碳，用科學來美化我們的生活。

【作者單位：蚌埠市解放二路小學 安徽】