走進奇幻的童話世界

管敏

童話是小學生喜聞樂見的一種文學體裁。童話一般都展現出豐富的想象力，體現出夸張而充滿幻想的人物形象，作者在創作童話故事時一般都以兒童視角入手創作，表達的是兒童對于世界的認知和感悟。然而遺憾的是，部分教師在教授童話時也采用普通的分析文本、探究主旨的方式，無法體現童話的特點，這使得學生的學習效果受到了影響。教師在教授童話作品時要基于兒童視角，要帶領小學生進入奇妙的童話世界，這樣才能產生更好的教學效果。

一、多元互動，激發不羈想象

教師首先可以組織學生圍繞童話故事展開互動討論，鼓勵學生積極展開想象，探討一些童話故事中的話題。教師可以將討論辯論、合作學習等結合在一起，讓學生在動腦的基礎上也動手參與，這樣會有更好的教學效果。

《小露珠》這個童話故事展現了小露珠的奉獻精神，同時也描繪了小露珠使得大自然變得更加生機勃勃的狀態。在教學中教師可以組織學生進行互動活動，讓學生思考小露珠在和大家分別前所說的話：“我明天還會來的。”小露珠將用何種方法和大家再次見面呢？大家再次看見的小露珠還是原來的小露珠嗎？教師鼓勵學生各自展開不羈的想象，嘗試實現童話中的情節。如有學生提出：“當夜晚的第一縷月光照射到植物上時，小露珠就會從植物的體內再次蒸發出來，她就能再次和大家見面了。”還有的學生想象力更為豐富，提出：“有的小露珠是海上的蒸汽變成的，他們都帶著海水咸咸的味道，所以已經不是原來的小露珠了。”還有學生揣測：“雖然并不是原來的小露珠，但是小露珠奉獻的品格還是沒有改變，還是會用自己的努力讓大自然變得更美。”通過不同角度的思考，學生的想象能力得到發展。

教師不必拘泥于課本的內容，而可以根據課本的情節，嘗試進行拓展，讓學生嘗試從多種不同的角度展開發散思維。若能讓學生嘗試思考如何制造出童話中的效果，則學生的想象力會更為豐富。

二、角色扮演，解讀人物形象

英國學者羅素認為游戲和裝扮對于兒童來說十分重要，應該給予他們游戲和裝扮的時間。在展開童話教學時，教師可以利用角色扮演的方法，鼓勵學生嘗試將童話故事改編成課本劇，嘗試用自己的想法展現童話內容，表達自己對童話人物的解讀。由于每一個學生的思考有所不同，因此學生對于童話中人物形象的解讀也會有所不同。

在學習《九色鹿》后，教師讓學生進行角色扮演的游戲，分別扮演九色鹿、調達、 國王等角色，然后嘗試分析這些人物形象的性格。教師可以提出一些問題，讓學生在扮演該人物的過程中嘗試思考。如“九色鹿一開始放過了調達，但是后來卻并不阻止國王狠狠地教訓調達，你認為這是為什么呢？”又如“你覺得調達在出賣九色鹿時，內心帶著怎樣的想法呢？”“國王為何最后放棄了捉拿九色鹿的想法呢？”這些問題讓學生帶著問題進行表演，在調整臺詞、調整語氣的過程中加入了自己的個性化想法。如有學生在扮演調達時，加入了調達的內心活動：“九色鹿是我的救命恩人，我不應該出賣他，可是，那獎賞又實在是誘人啊。算了吧，為了我下半輩子的幸福，九色鹿，只能對不起你了。”這段對話的加入讓調達的形象更為豐滿，同時也體現了學生對調達的解讀。

在嘗試角色扮演的過程中，學生能更為深刻地體會童話故事的精神內涵，能產生情感激蕩，這樣學生就能真正地走進童話作品中。如果學生的表演能到位，那么學生對于童話故事主旨的把握也會逐步深入。

三、嘗試續寫，提升表達能力

補充童話故事的內容，嘗試續寫，這是一個不僅能提高學生表達能力，更能促使學生深入把握童話主旨的好方法。如果要讓續寫的故事更為合理，則學生要把握原作的主旨，更要充分理解原著中的人物形象，因此對于學生來說有較高的要求。

《云雀的心愿》以童話的形式講述了有關環境保護的話題，為了促使學生更深入地理解該話題，教師鼓勵學生嘗試續寫。在續寫的過程中要嘗試思考小云雀是否能將沙漠變成綠洲，如果能將學生自己的形象加入到故事中則更好。如有學生嘗試寫了自己和云雀一起參與到改造沙漠的工作中。“春暖花開的日子里，我們在云雀的帶領下，扛著小樹苗來到了沙漠的邊緣。我們種植胡楊樹，而小云雀則在空中為我們歌唱。聽著它歡快的歌聲，我們一點也不覺得工作勞累。云雀媽媽的口中含著一枚枚種子，也加入到種植的行列中。最后，云雀母女從空中俯瞰下去，發現沙漠帶上了一條綠色的項鏈。”通過這樣的續寫，學生不僅表達能力有所提高，而且也使得學生的心中體會到環境保護的重要性，讓學生對童話故事的主旨有更深刻的了解。

為了提高學生的續寫興趣，在學生展開續寫活動前，教師可以先給學生提出一些懸疑性的問題，讓學生對童話故事的后續發展產生濃厚的興趣，繼而主動嘗試編寫后續故事。教師可以給學生搭建平臺，讓學生交流自己的續寫作品。

童話作品符合小學生的身心特點，是為小學生量身定做的作品。教師在教授童話作品時，要把握好童話作品的文體特點，然后用各種能激發學生參與熱情、探究興趣的教學方法，促使學生的天性得到釋放。在互動參與、角色扮演、積極想象的過程中，學生能更好地理解童話的深味。

【作者單位：揚州市江都區實驗小學 江蘇】