創沒“借題發揮小題大做”的綜研課堂

唐靜

本文論述了關于綜合實踐活動課開題課的幾點建議：備課時充分地預設準備，從而留給學生足夠的空間；注重課外拓展橫向發展學生各方面的能力；選材借力于生活等，從而給學生足夠的發揮空間。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”而小學綜研課是一門結合各門學科的綜合性研究課程，學生在綜研課上應得到充分的探究機會，使他們能像社會學家那樣進行探究，在探究的過程中體驗研究性學習的樂趣，拓展提出問題、解決問題的能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

設計一些具有研究價值的問題無疑會給學生自主研究創設良好的氛圍，激發學生自主研究的熱情。教師應通過體驗、探究等多種形式解決某個核心素養。下面我來談談如何在綜研課上選擇內容具體、真實而又生活化的主題，“借題發揮，小題大做”。

一、小研究，給大空間，“不準備”是最大的準備

蘭本達教授指出，“教師在開始上課時提供給孩子們的材料，必須經過仔細選擇，使之適應下列情況：既要簡單，能為每個孩子開辟一條有趣的探究之路；又要豐富，讓孩子們有可能通過各種各樣的學習路子去探索，在關鍵時刻補充的材料是為了激發孩子的進一步活動，促使他們進一步思考和為試驗提供方便”。研課要預設準備充足的研究材料，供學生選擇，但是又要讓學生感到老師什么也沒有準備，才能讓學生感受到自由與自主，感受到與其他學科的不同。

比如在教學《秋天的調查》一課時，準備了典型的常見的果實，如蘋果、梨、黃瓜、花生等，同時準備了一些學生不熟悉的果實，如銀杏、栗子等，還有一些學生容易誤認為是果實的材料，如蘿卜、紅薯，但不刻意告知學生果實的分類標準，給足空間，讓學生感受到老師的“不準備”是最大的準備，因為沒有人能在條條框框的多重限制中發揮研究的激情。

再比如教學《糧食浪費》一課，我設計了一個“一粒米的重量”的環節，讓學生以小組為單位，自己設計方案測算出一粒大米的重量，對節約每一粒米有個親身感受。策劃節糧調查活動，通過調查收集保存糧食、節約糧食的小竅門，設計了研究表。

沒有提示，沒有材料，沒有研究步驟，只有一張研究表，不無意外的是學生活動分工明確，步驟清晰，活動中帶來了計算器、大米、電子秤、量杯等工具。有專門負責數米的，專門負責填表的，專門負責計算的……研究活動有條不紊，學生像科學家那樣真刀真槍地搞研究。感受到自由與空間，學生才能有真正的大發揮。

二、課外拓展，將“一掬水”融于江河湖海之中

培養學生的創新、實踐能力，只靠課堂教學是不夠的，綜合實踐研究課要把學習的觸角伸向社會，伸向各個方面，讓學生主動地去感知社會與生活，使自己各方面的知識、能力、素質在自主學習、主動探究中得到提升和發展。

比如我在教學了《綠色生活夢》一課后，組織學生開展了《糧食節約計劃》的調查活動，學生通過跑圖書館、上網，查閱到了許多關于食物浪費、糧食節約方面的知識，通過走訪食堂、餐廳、環保局及社區干部，了解了當地食物浪費及食物保存與收納的方法，最后在全體同學的共同交流、互相探討的基礎上，分小組制訂了以下活動計劃：1.收集一些關于本課題的權威資料；2.拍浪費糧食的照片；3.拍錄像；4.設計出調查問卷；5.做宣傳海報、電子小報等做宣傳；6.將收集到的內容做成幻燈片。最后以小組為單位撰寫出了《關于家庭糧食節約的整改建議書》，組織學生遞交給學校食堂，相關社區、環保局等有關領導。

這樣的課外實踐活動，讓學生把課內所學到的知識和方法，進一步擴展到課外生活中去，使學生“得法于課內，得益于課外”。既擴展了知識，又提高了學生深入探究的興趣；既解決了實際問題，又培養了學生合作、交往、探究等各方面的能力。

三、借力生活，揮灑質疑熱情，有大眼界才有大發揮

學生進行自主研究，有利于提高學生的自我意識，發揮學生在研究中的主體作用，教師的選材借力于生活，不僅能激發學生自主研究的熱情，更有利于培養學生的觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力。

如在教學《了不起的大橋》一課時，我是這樣打開學生的眼界，從而引導學生提出自己的疑問的。

師：活中你見過或聽過哪些橋？

生1：正陽橋、玉峰大橋、停林大橋、玉城大橋……

生2：錦溪的古蓮橋、周莊的雙橋、趙州橋、盧溝橋……

生3：蘇通大橋、江陰大橋、杭州灣跨海大橋……

師：橋在過去多為鋼梁結構，現在多為斜跨能力非常強的斜拉橋和懸索橋，懸索橋是到現在為止斜跨能力最強的橋梁，代表有江陰長江大橋，僅次于懸索橋的為斜拉橋，代表有蘇通長江大橋，蘇通大橋是世界第二大主跨的斜拉橋。

師：在中國還保存著很多這樣歷史悠久的古代橋梁，我們來看現在還在不斷建造著各種刷新世界紀錄的世界級大橋，中國的世界級大橋有哪些呢？看！中國真的是世界第一的橋梁大國啊！（課件展示）

師：橋聯通著我們的生活，把局域網聯通成全球通，在地無三里平的貴州大地，更是一個橋梁的世界！看！

從古代的拱橋到現代的梁橋、斜拉橋再到懸索橋，從身邊的跨河大橋到跨海大橋，再到跨山大橋……為學生打開足夠大的眼界，學生定會有足夠精彩的發揮，有學生對橋的歷史產生興趣，有學生對橋的結構分類產生興趣，還有橋的抗震性、材料、使用年限、承重、跨越對象等等。分享交流的時候學生說出各種設想與實例，哪怕這種設想是不現實的，也是值得肯定的，它能激發其他同學產生一系列新的想法。不同的班級、不同的小組、不同的研究內容，帶出不同的思考與研究，真正做到“大發揮”。

【作者單位：昆山市第一中心小學江蘇】