春種秋收入課堂夏忙冬藏積素養

仲學文

鄉村，為農村兒童的習作提供了得天獨厚的素材，有效地利用這些素材對鄉村兒童進行習作教學，不但可以激發兒童寫作的興趣，喚醒沉睡在他們內心深處的寫作欲望，而且能夠給他們的未來發展提供強勁的動力源泉。

一、寫鄉事——兒童寫作的源頭活水

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐、經歷是創作的第一手資料，五年級下冊有一篇蕭紅寫的《我和祖父的園子》，很多學生在學習課文的時候，對蕭紅和祖父在園子里勞作時的場景感同身受，究其原因，無非是他們的成長環境大體相同。農村盡管沒有都市的繁華與喧囂，但是它的純樸、安寧、祥和恰恰是無數文人墨客心馳神往的，并留下了無數丹青妙筆。鄉村兒童的精神生活相對貧乏，他們大多與爺爺奶奶生活在一起，而這些爺爺奶奶的文化水平普遍較低。但是，孩子們的課余時間是自由的，沒有興趣班、輔導班的學習，他們想干什么就干什么。這種原生態式的成長恰恰給予孩子們最原始的寫作素材積累，一旦被激發，便會如潮水一樣奔涌。教學中，教師如能抓住最能觸動學生心靈的事件，積極引導，鮮活的場景便會得到再現。在教學《我和祖父的園子》一文后，教師布置學生寫一篇記敘自己與家人一起勞動的習作，注意寫出勞動過程中人物的心理、動作、神態、感受等，寫好后每組選出一名代表讀自己的習作，全班點評修改。學生寫自己的事情，自然有真情實感。魯迅筆下的少年閏土影響了幾代人，閏土是江南水鄉典型的鄉村少年，他的見多識廣是“我”這個城里孩子所不能企及的。鄉村天高地闊，每天都有新鮮事件發生，教師要指導兒童留心觀察身邊的事物，用心寫自己的所見所聞，寫作時就不會出現“擠牙膏”的現象。如讓學生寫一寫像閏土那樣玩耍的情景，很多學生立刻躍躍欲試，逮魚摸蝦、上樹掏鳥蛋、農村式真人CS……他們寫作的素材猶如繁星點點，呈現出星輝斑斕的勝景。

二、聽鄉音——兒童寫作的詩意情愫

生養了兒童的鄉村，自然是牽動學生衷腸的場所，更是學生筆耕的廣闊天地。農村的自然環境給孩子的寫作提供了豐富的素材，《鳥語》 《灰椋鳥》描寫了農村飛鳥的故事，教學中，教師可以讓學生根據課文的寫法，寫一寫自己喜歡的小鳥，觀察它們的外形、生活習性，聽聽它們的叫聲，把看到的、聽到的、想到的記錄下來。同學們可來勁兒了，這是他們拿手的，由于是親身體驗，寫出來的習作自然、活潑、靈動，洋溢著濃濃的生活氣息。教學古詩《鵝》時，可讓學生觀察自己看到的一些家禽或飼養的其他小動物，然后進行寫作。學生對這些動物都有過親密接觸，所以寫起來信手拈來，童真、童趣、童樂躍然紙上。孩子的世界是那樣的廣闊，他們的視野是那樣的別具一格，他們的思維是那樣的與眾不同，難怪繪畫大師黃永玉說：“不要輕視仰望星空的少年。”教材中有很多描寫大自然聲音的段落。《泉城》對趵突泉進行了詳細描寫，對泉聲的描寫更是濃墨重彩。結合教材，指導學生傾聽大自然發出的各種聲音，風聲、雨聲、雷聲等等都成了他們的寫作對象，甚至有的學生把鍋碗瓢盆的聲音都寫得別具一格，充滿生活氣息，讀后讓人忍俊不禁。學習了《裝滿昆蟲的衣袋》一文后，法布爾眼中的昆蟲世界是那么奇妙，我們能不能也寫一篇像課文那樣的一種小昆蟲呢？在玩中學自然是孩子們的最愛，他們會扒開草叢，甚至鉆進草堆里去聽，寫出來的習作是那么生動而有趣。只要聯系兒童的生活實際，將習作表達回歸他們的天性——玩中，讓學生還原生活，感受生活，他們的潛能就會被無限地激發和釋放。

三、抒鄉情——兒童寫作的精神原鄉

海德格爾說：“詩人的天職是懷鄉。”兒童是天生的詩人，鄉情是兒童懷鄉的天然元素。為了生活，大多數農村孩子的爸爸媽媽不得不外出打工，孩子與爸爸媽媽聚少離多。距離產生情感，短暫的相聚，長久的別離，讓農村的孩子更早懂得親情是那么珍貴，這也是每個生長在農村的孩子最柔弱的，也是最堅強的、最純真的情感紐帶。語文教材中描寫親情的文章不勝枚舉。在教學《水》一文時，母親給孩子洗澡時，作者對水的感受是獨特的，類似的獨特感受農村孩子也不少，如爸爸媽媽回家時帶給他們禮物，他們會視若珍寶。教學中，老師如能發掘這些激發兒童寫作興趣的素材，學生便會爭先恐后地去寫自己最心愛的禮物，寫自己的爸爸媽媽，寫那些埋藏心底已久的父母親情。這不但提高了學生的寫作水平，而且更加凝聚了孩子與家人的感情，一舉多得，何樂而不為？課文中描寫送別場面的文字不在少數，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《贈汪倫》等。送別是孩子最不愿意經歷的，每每目送自己的父母踏上遠方的路程，他們都會不舍、流淚，抓住這些觸動心靈的場景，寫寫自己的內心感受，不少人未動筆，眼已濕，他們寫出來的文章會沒有真情實感嗎？思鄉是游子共同的特點，《楓橋夜泊》 《九月九日憶山東兄弟》寫了游子思鄉的情感。農村的孩子也會離開爺爺奶奶、爸爸媽媽獨自到親戚家生活、學習，想家的滋味是酸甜苦辣咸什么都有。結合這些課文，指導孩子們寫寫想家的故事，逐漸模糊的往事又會重現在他們的腦海，流淌在他們的筆端。

擦亮我們的慧眼，欣賞耀眼的星空，農村的學生由于各種因素的影響，他們的課外閱讀量遠遜于城里的學生，寫起作文來自然缺少城里學生那份華美的文采。反觀農村學生，他們有著別樣的豐富的生活經歷。正如魯迅在《少年閏土》里所描述的那樣：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”喚醒農村學生寫作的意識，激發他們寫作的欲望，為他們積淀厚實的文學素養，作為鄉村教師，我們義不容辭，鄉村習作教學大有可為。

（作者單位：宿遷市沐陽縣賢官中心小學）