中學(xué)音樂教育與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)探析

黃霞

摘 要：新課改教育方針中就中學(xué)音樂課堂教學(xué)方面指出：“務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力以及不斷優(yōu)化其藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。”這就要求各中學(xué)音樂教師注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其各方面綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展，使其循序漸進(jìn)地成為極具文化內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育 創(chuàng)造力 情境演練 課外活動(dòng)

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂、美術(shù)等課程愈加受到教師與學(xué)生的重視。尤其是音樂這一門能夠陶冶情操和培養(yǎng)學(xué)生良好審美觀念的藝術(shù)課程，其在很大程度上決定著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文就中學(xué)音樂教育與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行深入性探究，并提出幾點(diǎn)拙見僅供參考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境演練環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力

音樂是一門極具抽象性的藝術(shù)，而用心傾聽則是感受音樂藝術(shù)魅力的最常規(guī)方式，但其實(shí)感受音樂魅力的方式遠(yuǎn)不止傾聽這一種。最為典型的就是我們現(xiàn)實(shí)生活中的音樂劇，其旨在通過將音樂與表演的完美結(jié)合，給觀眾帶來聽覺與視覺上的雙重享受。那么，同樣的道理，也就是說在中學(xué)音樂教育中也可以采取音樂與情境相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，由此不僅能夠在教學(xué)方式上改革創(chuàng)新，賦予音樂課堂新鮮的活力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，最主要的是能夠在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其音樂創(chuàng)造力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生練唱《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，為了能夠使學(xué)生們從真正意義上領(lǐng)悟和體會(huì)到歌曲的涵義與慷慨激昂，強(qiáng)化其愛國(guó)主義情懷，并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，賦予歌曲新的靈魂，筆者便于課前借助先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的作用為學(xué)生播放事先已準(zhǔn)備好的大閱兵視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生一同感受祖國(guó)的強(qiáng)大和人民解放軍的英姿與風(fēng)采[1]。而后在成功渲染慷慨激昂的氛圍后，筆者首先要求學(xué)生們展開自己的想象力，想象自己就是一名解放軍，而后隨機(jī)點(diǎn)幾名學(xué)生根據(jù)視頻中的大閱兵模仿解放軍的動(dòng)作，并同時(shí)播放《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》。在觀看學(xué)生進(jìn)行情境演練時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)情不自禁地跟著播放的音樂一起唱，同時(shí)還會(huì)用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)人民解放軍的敬意。由此便取得了良好的教學(xué)效果，并有效提高了其創(chuàng)造力。

二、組織課外教學(xué)活動(dòng)以優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力

各從事中學(xué)音樂教育事業(yè)的工作者們要想從真正意義上做好音樂教育，幫助學(xué)生不斷提高自身的音樂創(chuàng)造力，就必須要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，同時(shí)也只有教師教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造力才能為學(xué)生營(yíng)造提高創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而才能夠使其在潛移默化中不斷優(yōu)化自身的創(chuàng)造力。然而在傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中，各中學(xué)音樂教師所采用的教學(xué)方法大多千篇一律，絕大部分教師都是直接以一句一句或一段一段的方式來教學(xué)生唱，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下，并且毫無創(chuàng)造性可言[2]。通常情況下，適當(dāng)性的課外教學(xué)活動(dòng)便是能夠強(qiáng)有力打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)禁錮并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的最有效途徑之一。實(shí)際上，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念以及新課改方針的不但推行，目前已經(jīng)有相當(dāng)一部分中學(xué)音樂教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主的音樂課外教學(xué)活動(dòng)，并且取得了一定的成果。

例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時(shí)，恰逢春夏交替時(shí)節(jié)，為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓抑性，以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造力和自主探究能力，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，興致勃勃地來到校園周圍尋找春天的足跡[3]。在此次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們紛紛時(shí)刻保持著輕松愉悅的心情，大自然的花草樹木讓其暫時(shí)忘卻了學(xué)習(xí)的煩惱。在休息時(shí)，筆者召集學(xué)生在寬闊的草地上圍成一個(gè)大圈，并為其播放《渴望春天》這首歌曲，在學(xué)生們聽得陶醉時(shí)，筆者拋出疑問：“大家從這首歌和大自然中感受到了春天的美，那么除了這首歌之外，你們還知道哪些歌曲是描繪春天的嗎？”筆者話音剛落，學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，甚至還有的學(xué)生直接唱了起來，場(chǎng)面樂趣無窮。由此既調(diào)節(jié)了學(xué)生的身心，又有利于優(yōu)化其創(chuàng)造力，一舉多得。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活并進(jìn)行自主創(chuàng)新

藝術(shù)源于生活。其實(shí)，不管是美術(shù)還是音樂，大多時(shí)候作者的創(chuàng)作靈感都來源于生活實(shí)際。這同時(shí)亦為中學(xué)音樂教師教學(xué)工作的良好開展開辟了另一條蹊徑。在音樂教育中充分聯(lián)系生活實(shí)際，不僅能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，并且還有利于幫助學(xué)生在生活實(shí)際中不斷提高自身的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，筆者聯(lián)想到著名音樂家冼星海曾在創(chuàng)作時(shí)用木棍和盆子做打擊樂器，于是筆者便突發(fā)奇想，在講臺(tái)上擺放7個(gè)裝著不同容量水的杯子（代表“多來哆來咪發(fā)索拉西”[4]）和一根小木棒，而后根據(jù)這首歌曲的曲譜嘗試性敲擊出它的旋律。很快，學(xué)生們就被筆者的舉動(dòng)所吸引，紛紛全神貫注地看和聽，待聽到旋律的時(shí)候嘖嘖稱奇，情不自禁地發(fā)問：“老師，為什么你用水杯能敲出歌曲的旋律呀？”筆者并不急于回答，而是讓提問的學(xué)生來自己實(shí)踐，當(dāng)這名學(xué)生經(jīng)過一陣敲擊后恍然大悟：“噢！原來是這樣啊，那我回家也可以拿杯子和水敲擊旋律，還可以加入其他的東西呢！”可見，實(shí)現(xiàn)音樂教育的生活化不僅能夠使課堂趣味橫生，同時(shí)還可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

總而言之，要想在中學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并非一朝一夕，不僅需要教師能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并且還需要其能夠勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)方式中不斷改革創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造妙趣橫生的創(chuàng)造性課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)的中學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)——以公開課《非洲歌舞音樂》為例[J].黃河之聲，2016，（10）：20-21.

[2]宋毓瑾.淺談中學(xué)音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].音樂天地，2017，（02）：13-15.

[3]薛臻.淺析中學(xué)音樂教育與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（09）：183.

[4]李密.淺析中小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，（01）：159.