中學音樂教育與學生創造力的培養探析

黃霞

摘 要：新課改教育方針中就中學音樂課堂教學方面指出：“務必要培養學生表現音樂的能力以及不斷優化其藝術想象力和創造力。”這就要求各中學音樂教師注重對學生想象力和創造力的培養，并在此基礎上促進其各方面綜合素養的良好發展，使其循序漸進地成為極具文化內涵和藝術內涵的優質人才。

關鍵詞：中學音樂教育 創造力 情境演練 課外活動

引言

隨著素質教育的不斷發展，音樂、美術等課程愈加受到教師與學生的重視。尤其是音樂這一門能夠陶冶情操和培養學生良好審美觀念的藝術課程，其在很大程度上決定著學生綜合素養的發展。本文就中學音樂教育與學生創造力的培養進行深入性探究，并提出幾點拙見僅供參考，現總結如下。

一、巧妙設計情境演練環節激發學生想象力

音樂是一門極具抽象性的藝術，而用心傾聽則是感受音樂藝術魅力的最常規方式，但其實感受音樂魅力的方式遠不止傾聽這一種。最為典型的就是我們現實生活中的音樂劇，其旨在通過將音樂與表演的完美結合，給觀眾帶來聽覺與視覺上的雙重享受。那么，同樣的道理，也就是說在中學音樂教育中也可以采取音樂與情境相結合的方式進行教學，由此不僅能夠在教學方式上改革創新，賦予音樂課堂新鮮的活力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，最主要的是能夠在激發學生想象力的基礎上進一步提高其音樂創造力。

例如，在引導學生練唱《中國人民解放軍進行曲》時，為了能夠使學生們從真正意義上領悟和體會到歌曲的涵義與慷慨激昂，強化其愛國主義情懷，并在此基礎上有效激發其想象力和創造力，賦予歌曲新的靈魂，筆者便于課前借助先進多媒體教學設備的作用為學生播放事先已準備好的大閱兵視頻資料，帶領學生一同感受祖國的強大和人民解放軍的英姿與風采[1]。而后在成功渲染慷慨激昂的氛圍后，筆者首先要求學生們展開自己的想象力，想象自己就是一名解放軍，而后隨機點幾名學生根據視頻中的大閱兵模仿解放軍的動作，并同時播放《中國人民解放軍進行曲》。在觀看學生進行情境演練時筆者發現，他們會情不自禁地跟著播放的音樂一起唱，同時還會用自己的動作表達對人民解放軍的敬意。由此便取得了良好的教學效果，并有效提高了其創造力。

二、組織課外教學活動以優化學生實踐能力

各從事中學音樂教育事業的工作者們要想從真正意義上做好音樂教育，幫助學生不斷提高自身的音樂創造力，就必須要在教學實踐中不斷改革創新，同時也只有教師教學活動充滿創造力才能為學生營造提高創造力的學習氛圍，進而才能夠使其在潛移默化中不斷優化自身的創造力。然而在傳統模式的課堂教學中，各中學音樂教師所采用的教學方法大多千篇一律，絕大部分教師都是直接以一句一句或一段一段的方式來教學生唱，這樣不僅難以激發學生的學習興趣，課堂教學效率低下，并且毫無創造性可言[2]。通常情況下，適當性的課外教學活動便是能夠強有力打破傳統課堂教學禁錮并激發學生創造力的最有效途徑之一。實際上，隨著我國素質教育理念以及新課改方針的不但推行，目前已經有相當一部分中學音樂教師結合學校的實際條件以及學生的實際學習情況來開展以培養學生創造力為主的音樂課外教學活動，并且取得了一定的成果。

例如，在學習《渴望春天》這首歌曲時，恰逢春夏交替時節，為打破傳統課堂教學的壓抑性，以在有效激發學生學習興趣的同時進一步激發其創造力和自主探究能力，筆者便帶領學生走出課堂，興致勃勃地來到校園周圍尋找春天的足跡[3]。在此次課外教學活動中，學生們紛紛時刻保持著輕松愉悅的心情，大自然的花草樹木讓其暫時忘卻了學習的煩惱。在休息時，筆者召集學生在寬闊的草地上圍成一個大圈，并為其播放《渴望春天》這首歌曲，在學生們聽得陶醉時，筆者拋出疑問：“大家從這首歌和大自然中感受到了春天的美，那么除了這首歌之外，你們還知道哪些歌曲是描繪春天的嗎？”筆者話音剛落，學生們便爭先恐后地發言，甚至還有的學生直接唱了起來，場面樂趣無窮。由此既調節了學生的身心，又有利于優化其創造力，一舉多得。

三、引導學生走進現實生活并進行自主創新

藝術源于生活。其實，不管是美術還是音樂，大多時候作者的創作靈感都來源于生活實際。這同時亦為中學音樂教師教學工作的良好開展開辟了另一條蹊徑。在音樂教育中充分聯系生活實際，不僅能夠進一步深化學生對音樂內涵的理解，并且還有利于幫助學生在生活實際中不斷提高自身的創造力。

例如，在學習《讓世界充滿愛》這首歌曲時，筆者聯想到著名音樂家冼星海曾在創作時用木棍和盆子做打擊樂器，于是筆者便突發奇想，在講臺上擺放7個裝著不同容量水的杯子（代表“多來哆來咪發索拉西”[4]）和一根小木棒，而后根據這首歌曲的曲譜嘗試性敲擊出它的旋律。很快，學生們就被筆者的舉動所吸引，紛紛全神貫注地看和聽，待聽到旋律的時候嘖嘖稱奇，情不自禁地發問：“老師，為什么你用水杯能敲出歌曲的旋律呀？”筆者并不急于回答，而是讓提問的學生來自己實踐，當這名學生經過一陣敲擊后恍然大悟：“噢！原來是這樣啊，那我回家也可以拿杯子和水敲擊旋律，還可以加入其他的東西呢！”可見，實現音樂教育的生活化不僅能夠使課堂趣味橫生，同時還可強化學生的創造力。

結語

總而言之，要想在中學音樂教育中培養學生的創造力并非一朝一夕，不僅需要教師能夠有效激發學生對音樂的學習興趣，并且還需要其能夠勇于打破傳統教學觀念，在教學方式中不斷改革創新，為學生營造妙趣橫生的創造性課堂。

參考文獻

[1]王婧.基于創造力培養目標的中學音樂鑒賞課教學設計——以公開課《非洲歌舞音樂》為例[J].黃河之聲，2016，（10）：20-21.

[2]宋毓瑾.淺談中學音樂欣賞教學對學生創造力的培養[J].音樂天地，2017，（02）：13-15.

[3]薛臻.淺析中學音樂教育與學生創造力的培養[J].考試周刊，2017，（09）：183.

[4]李密.淺析中小學音樂教育對學生創造能力的培養[J].中華少年，2017，（01）：159.