利用多媒體培養學生自主學習的手段

金濤

摘 要：社會環境要求學生能夠自主學習。在培養學生自主學習的過程中，首先激發學生的學習興趣，這為學生的自主學習奠定了基礎。其次，創設教學情境，為學生自主學習創造了條件。第三，在探究物理實驗的過程中，培養學生的各項能力，為學習自主學習提供技能。第四，重視交流與合作，并在交流中培養學生收集信息、處理信息的能力，使學生逐步進入自主學習的軌道。第五，通過多媒體教學，解決問題，鞏固知識，使學生在自主學習過程中掌握學習方法，感受成功的喜悅。

關鍵詞：自主學習 學習興趣 創設情境 交流與合作

如何讓學生學會學習方法，教師可通過多種教學手段，喚醒學生的潛能，促進學生自主學習。下面我就結合自己在教學中利用多媒體這種教學手段，談談在多媒體教學中培養學生自主學習能力的一點體會。

一、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣

當學生有濃厚的學習興趣時，學習效率就高，它可以成為巨大的學習推動力，促進學生積極探索，激發學生想要學，樂意學。我在講磁鐵這節時，先給學生播放了《貓和老鼠》這部動畫片的部分內容，在動畫片中，老鼠先讓貓吞下去一塊鐵塊，然后用磁鐵吸引貓，貓在磁鐵的作用下，失去了行動的自由。學生看了以后，都哈哈大笑，調動了學生的興趣。再接著講磁鐵有關的概念及性質，學生就會聽得津津有味。再如講《光沿直線傳播》過程中，先給大家展示連續播放的有關光線的圖片，一副副美麗的圖片，引起學生的贊嘆，也為進一步學習做了鋪墊。通過多媒體的播放，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，為學生的自主學習奠定了基礎。

二、利用多媒體教學，創設教學情境

創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，使教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機的結合起來，從而促進學生的全面發展。在講《合力》時，先給大家播放《海底總動員》最后部分，當人類捕捉魚大網收攏時，為了救多莉，小丑魚叫大家一起往下游時，在號子聲中，通過魚的共同努力，網破了，魚終于獲得了自由。運用多媒體，在畫面中給學生一種直觀的感受，從而營造出強烈的情感氛圍，使學生在學習合力時，能根據畫面的理解用自己的語言來表述其含義，從而深入的理解合力。多媒體的應用，在教學中為學生創造了與教學內容相關的情境，使學生能夠在情境中想出解決問題的方案，從而使學生能夠有效地進行自主探究過程，為學生的自主學習創造了條件。

三、利用多媒體教學，探究物理實驗

在物理教學中涉及很多實驗，有的可以通過學生親自動手操作來完成，而有些是學生完成不了的，這時就用多媒體來再現各種實驗過程。1、條件比較苛刻，不適合用于課堂上來演示的如：測定大氣壓強的實驗——托里拆利實驗。因為水銀是有毒的，不適合在課堂上演示。因此通過多媒體的演示，來模擬這一實驗過程。在觀看實驗的過程中讓學生分析水銀不落下來的原因？玻璃管傾斜時，注意觀察水銀液面的高度有什么變化？大氣壓強變化后，觀察水銀液面的高度有什么變化？ 由于多媒體直觀、形象地再現物理過程，并且可以根據學生的理解程度隨時停止或繼續播放，便于學生理解物理過程，從而對達到深化知識的目的。2、通過生活畫面，再現情景，進行科學探究。學生在探索中，知道了怎樣提出問題，怎樣層層分析問題，又怎樣去解決問題，體會了探究的過程。在探究過程中掌握知識，能知其然所以然，體驗到成功的喜悅。3、不能實現的物理實驗。如：學習分子動理論中，由于分子很小，肉眼是看不到的。怎樣讓學生理解分子永不停息地作無規則運動呢？給學生展示多媒體視頻中的分子運動，這種形象的演示使學生建立分子運動的模式，從而突破了教學難點。4、使學生獲取大量的信息，提高知識含量，擴大視野。現代社會科技水平日新月異，新技術的應用中都可以用物理知識去解釋。

四、利用多媒體教學，重視交流與合作

在現代社會生活和科學工作中離不開交流與合作，在學習中要充分體現出交流與合作。在探究蒸發與哪些因素有關的實驗時，由于探究的內容較多，如果每個組都做，那么一節課的時間不夠用。于是將探究內容細化，分配給不同的實驗小組去完成。由于每個小組實驗內容及過程不同，因此我利用數碼攝相機將每一組的實驗操作過程都拍攝下來。在同一組中，每個人的分工是不同的，有的記錄現象，有的操作……使每一個人都行動起來。做完實驗后，每個小組都必須出一個人描述實驗步驟、現象及結論，并通過視頻展示這個小組的整個實驗過程，實現共享實驗數據，提高課堂容量。同時其它小組的人在觀看的過程中，注意以下幾個方面：設計方案的優劣；操作過程是否存在問題；結論是否正確等。學生在分析上述方面的過程中，闡述自己的看法和觀點，相互交流，調動了全體學生的積極性。學生在交流與合作中，通過獨立思考，運用物理知識來分析現象，解釋原因，培養了學生運用知識解決問題的能力、語言表達能力。同時面對大量的信息，學生有選擇的選取其中部分信息，為自己分析的問題提供服務，因此培養了學生收集信息、處理信息的能力。

五、利用多媒體教學，解決問題鞏固知識

在教學中有一道題是這樣的：當單擺擺到最高點時，這時繩子斷了，球會怎樣運動？很多學生都感到很困惑，不知道從何入手？我給學生播放了《碟中碟3》中的一個片段，一個人從一個樓頂蕩到另一個樓頂的過程。他蕩到最高點時，松開手，這個人就下落到樓頂了。學生在反復觀看的過程中，從能量的角度上分析：在最高點時，動能全部轉化為重力勢能，繩子斷后，由于人只具有重力勢能，在重力的作用下，人自由下落。學生通過多媒體的展示，對這個問題有了一定的理解，再從能量的角度引導學生分析，使學生能夠很快的解決問題。

通過這種訓練，調動了學生眼、腦、口等多種感官的參與，使學生在學習的過程中能夠主動發現問題、解決問題，并在解決問題的過程中，掌握解決問題的方法，進一步學習物理知識。從而培養了學生細心、善于自查的能力，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力。不僅為學生自主學習提供了學習方法，而且在解決問題的成功中感受到了喜悅。

在教學中，根據學生的年齡特點，學習心理，結合具體的教學內容，選用恰當的教學手段，為學生營造和諧的學習氛圍，使學生在教學中自主學習，充分體現學生的主體地位，從而達到培養學生自主學習的能力。