淺談職業(yè)學校新班建設的10招式

廖小勇

摘 要：班級是學校系統(tǒng)的細胞，既是學校教育教學的基本單位，也是學生生活、學習的基層組織。班級建設的水平直接關系到學校培養(yǎng)人才的量和質，對實現(xiàn)教育目標有重大的意義。本文闡述了職業(yè)學校新生班級建設的意義，分析了當代職業(yè)學校班級建設的現(xiàn)狀，探討了適合目前我國職業(yè)學校新生班級建設的10招式。

關鍵詞：職業(yè)學校 新班建設 10招式

隨著我國教育體制的改革和不斷發(fā)展，職業(yè)學校的學生人數(shù)日趨增多，職業(yè)教育的學生成了教育環(huán)境中一個特定的大群體，他們同樣承載著民族的發(fā)展與希望。因此，為了適應我國職業(yè)教育發(fā)展的需要，職業(yè)學校班級建設有著重大的意義。班級建設屬于學校教育教學管理的一部分，是以學生為核心，教師主導參與建設，以德育教育為目的，提升學生道德品德修養(yǎng)和能力的一個管理和服務的過程。

一、職業(yè)學校班級建設的意義

班級建設是在一定理念的指導下，有著一定目標的情況下進行的。所以在班級建設管理的過程中貫穿著它自身的價值。

1.站在我國教育藍圖的角度，職業(yè)學校班級建設有利于實現(xiàn)我國職業(yè)教育的中、長遠目標，有利于社會的和諧穩(wěn)定。

2.站在職業(yè)學校的立場，班級建設有利于學校更好的持續(xù)發(fā)展，有利于學校樹立良好的社會形象。

3.從學生的角度，有利于學生自我教育能力的提高、有利于學生在人際關系的處理和維持、有利于學生群體意識的形成與良好個性的發(fā)展。

二、當代職業(yè)學校班級建設的現(xiàn)狀

總體來說，近幾年我國職業(yè)學校學生的綜合素養(yǎng)等方面有很大的提升，這離不開有序、良好的班級建設。但是還有許多方面存在不足，有待完善。社會的飛速發(fā)展，使青少年的個性化發(fā)展，現(xiàn)代化教育等特征越來越突顯，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不太適應當下時代的學校管理。根據(jù)傳統(tǒng)的職業(yè)學校的班級建設管理實踐經(jīng)驗，結合當前職業(yè)學校班級建設管理情況，有以下幾點有待完善的問題。

第一、未形成班級建設管理的統(tǒng)一模式。教師在班級建設管理中觀念不統(tǒng)一，沒有形成普遍適用的班級建設管理服務模式。

第二、班級建設管理有一定的局限性。長期以來，班主任一直承擔著大量的教學任務，對班級建設管理的時間和精力有限。與此同時，班主任很難得到全體學生、家長的認同，對班級建設管理有一定的局限性。另外，班級建設管理的主導者來源于各個學科的教師，班主任工作者隊伍專業(yè)化水平不夠，所采取的方式方法各不一，影響班級建設的開展與發(fā)展。因此，探索一種普遍適用的班級建設管理模式是急需探討解決的一個問題。

三、職業(yè)學校班級建設的模式探討

時代在進步，社會在不斷地發(fā)展，適應職業(yè)學校需求的班級建設面臨著環(huán)境、組織、工作等方面的挑戰(zhàn)。普遍適用的職業(yè)學校班級建設管理模式是保障學校良好發(fā)展和構建和諧社會的迫切需求。

良好的班級建設模式首先要了解學生的基本信息、興趣愛好、家庭成長背景等。在國家職業(yè)教育體制改革的今天，國家和社會非常關注青少年的發(fā)展，以人為本的學校教育理念被社會各領域所接受。目前，職業(yè)學生的年齡基本在14～20周歲范圍之內(nèi)，學生的價值觀取向多重性，偏向個性化、非主流化。根據(jù)目前職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀、學情與社會時代背景，職業(yè)學校班級建設管理模式應為以學生為核心及主要參與者，以德育教育工作者班主任為主導，以學校的學生管理部門為監(jiān)督、執(zhí)行者，來建設適合職業(yè)學生生活、學習的班級建設管理模式。這種模式如何構建？筆者個人認為圍繞“摸、建、排、展、找、養(yǎng)、問、抓、給、重”思路，有如下十點招式可以參考。

1.摸學“情”

作為一個新生集體，班主任對學生個體的基本情況未知的太多，而這些未知的信息往往能助我們一臂之力，若能及時把這些未知變成已知，對后期師生的溝通以及情感的交流也會奠定良好的基礎。那么有計劃、有目的的去了解學生以及學生的一些基本情況是班主任在新班建設初期重要的一步。班主任需要有智慧的去設計、制作學生基本信息表，并及時對信息進行收集、分析、歸納總結、利用，才有可能真正做到因材施 “育”！

2.建兩群

一是家長專群、二是學生專群.首先要明確其目的，學生群是為了方便班級的管理以及生生、師生之間的相互交流、服務與提升。而家長群則是為班級建設管理而服務的，班主任的工作的有序開展離不開家長們有力的后盾支持、配合，同時也是為更好的達成家校聯(lián)系，真正實現(xiàn)共同育人的目的！家校溝通是教育工作者，特別是職業(yè)學校德育教育工作者在工作中必須引起重視的一項任務，有效的家校溝通既解決了學生的成長問題，又能使學校樹立良好的社會形象。

3.排“座、團”

不管是在九年制義務教育、普通教育還是在職業(yè)技術教育班級管理中，學生座位的編排應該是班主任老師一直比較困惑的一個問題，怎樣排學生才能更好的去接受呢？根據(jù)筆者連續(xù)擔任三屆班主任的工作經(jīng)歷，我建議用“緣分對對碰”的方式去進行，實際上就是簡單的抽簽決定座位號和搭檔，那么順理成章的又可以在此基礎上組建“有緣團隊”。

4.展儀式

學生作為班級中的獨立個體，是組成班集體必不可少的成員，怎樣讓新生意識到作為獨立的個體在一個組織中的重要性。首先要讓學生有小細胞、大集體的認識。筆者認為除參加學校的開學典禮儀式外，班級的開學典禮也尤為重要，儀式的內(nèi)容主要包括奏國歌、班主任致辭、學校簡介、專業(yè)介紹、新生代表發(fā)言 、歷屆優(yōu)秀學長獻言、班級中長期目標的規(guī)劃、班訓班級宣言、集體宣誓等方面。讓學生從儀式中感悟、教育、啟發(fā)！不管過去表現(xiàn)如何，這里便是每位同學新里程的開始！同時儀式也告訴學生，讓集體因為我的存在而更幸福！

5.找干部

班級建設過程中正能量的發(fā)源地主要來自于班級的干部，找準干部，班級的建設管理會起到事半功倍的效果。班干部的選拔主張采取自我演講、學生民主投票、班主任定奪、試用四個程序進行。競選的原則是：態(tài)度第一、能力第二！一個班級的班團干部及學生會干部基本占到了班級總人數(shù)45%，充分發(fā)揮各干部的潛能，能有效的提升班級的凝聚力及團隊協(xié)作能力。

6.養(yǎng)習慣

職業(yè)學校學生的養(yǎng)成習慣，相對而言較差，學生之間好、壞習慣又是相互“傳染”的。班級建設初期，學生的生活、學習習慣事關班級的建設管理的成效，也事關學生未來的發(fā)展！一個好的習慣只需要21天的時間，即 “三七階段”：一七磨合強調階段；二七自覺提升階段；三七即養(yǎng)成堅持階段。主要采取定期、不定期檢查，在前期的習慣養(yǎng)成階段主要以定期檢查為主，不定期督促為輔，而后期則相反。舉個例子，如這個月的重點是抓學生的儀容儀表、作業(yè)完成的習慣問題，那么第一、二周天天定期檢查，第三周則不定期檢查加督促。一個時段重抓兩到三項學生的習慣問題，一個學期下來，學生的養(yǎng)成習慣則基本定型，避免了天天說、月月抓、年年管。結合一些實際案例，學生自然會意識到好習慣的重要性：習慣影響行為，行為決定態(tài)度、態(tài)度決定性格、性格決定命運！

7.問學情

通過學風來帶班風是長效的管理機制。職業(yè)學校學生學習積極性不高，甚至厭學，找不到事做。怎樣讓學生在學習上由被動變成主動，因材施教極為重要。但也不外乎如下幾點：班級小組之間的學科比賽、知識搶答賽、不定期與各門學科的任課教師的溝通、深入了解學生的學情等，及時對學生的進步、優(yōu)點進行肯定和表揚，對學生存在的相關問題予以指正，并適時將學生學習情況直播在家長專群。

8.抓活動

不愛學習愛活動是職業(yè)學校學生的一大特點。在活動面前，主張實行項目負責制，以引導、監(jiān)督為主。活動原則是：活動要有目標，在活動中成長、進步、提升是關鍵，榮譽其次！通過大小活動來充分發(fā)揮學生的潛能、施展學生的才能、加強學生的自我管理、增強集體的凝聚力。班級建設管理中，相信“有一種愛叫做放手”！

9.給驚喜

學生的成長離不開家人及老師的恰到好處的激勵，他們不是機器，是機器工作一段時間也需要潤滑油來促使它更穩(wěn)、更好的運行。給驚喜實際上是激勵的另一種表達方式，是對學生的一種肯定，更是對學生的一種鞭策。筆者的經(jīng)歷經(jīng)驗所得：針對職業(yè)學校學生的管理，給驚喜的激勵表達方式于學生個人、于班集體的效果都是非常顯著的。例如學生生日時，一個簡單的信封上寫上幾句簡單的祝福語藏在學生的被子里、把學生最愛的“辣鴨架子”搬進教室里一起享受集體努力后的獎勵、、、、。

10.重總結

學生的生活及學習需要在總結中反思進而來提高認識、獲得經(jīng)驗，進一步為以后的工作打下基礎。周、月、學期、學年總結，個人、小組、團隊總結是班級建設管理中必不可少的一部分，適時的總結能使班集體不斷的進步，更快的提升。總結、提升的真諦即：若能成功那是財富；若不能成功，把所經(jīng)歷的一切化為經(jīng)驗，那也是一筆財富。

結語：

班級建設管理歷來是職業(yè)學校中教育工作中的一大重點，班集體的作用是各學校不容忽視的，因此各個學校包括上級主管部門都是非常重視的。在職業(yè)教育不斷改革、發(fā)展的過程中，班級建設管理工作在許多地方都需要適應時代的需求，工作方法要有所創(chuàng)新。盡管有許多學校在班級建設中有很多創(chuàng)新模式，有可借鑒的地方，但是不能照搬模仿，我們需要結合自己的具體情況摸索出適合職業(yè)學校新生班級建設管理的方法。