加強學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，提高閱讀水平

茍俏依

摘要：《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》小學(xué)部分要求三年級起點學(xué)生小學(xué)畢業(yè)應(yīng)完成二級目標。二級目標對于讀的具體要求為：“能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事和短文。”因此在小學(xué)階段應(yīng)該為小學(xué)生補充課外閱讀材料。而三級目標對于課外閱讀就有了更加明確的要求：“能夠讀懂簡單故事和短文并抓住大意；除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。”①在字里行間我們能夠捕捉到小學(xué)課外閱讀越來越受到英語教育者的密切關(guān)注。因此我們應(yīng)該認識到，在小學(xué)階段，有必要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀能力，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)業(yè)進步，為日后高效率的學(xué)習(xí)英語有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：英語；課外閱讀；能力

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是閱讀學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師適當?shù)墓膭睢⒈頁P學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是學(xué)習(xí)興趣的源泉。教師的鼓勵、同學(xué)們的掌聲是對他們最大的肯定。我們要借助這種方式，加上適當?shù)墓膭钤u價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、喜悅感，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動積極地閱讀。

“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”由此可見，只有學(xué)生對閱讀有了興趣才能增加他的閱讀欲，提高閱讀能力。因此，在平時的工作中，盡可能找到內(nèi)容豐富有趣、適合學(xué)生年齡段的閱讀材料，以此激發(fā)學(xué)生興趣。另外，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的成功感也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。注重學(xué)生的朗讀能力，可以利用微信、QQ等軟件創(chuàng)造條件讓學(xué)生有朗讀平臺，讓學(xué)生在朗讀的過程中模仿原讀者的語音和語調(diào)，去體會原讀者的內(nèi)心感受，帶著同樣的“心境”去朗讀課文，在朗讀中感受閱讀的韻味和美感，使學(xué)生能夠情不自禁地加入到閱讀隊伍中去。久而久之，學(xué)生就會對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、強化英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)

課外閱讀離不開課內(nèi)單詞的支撐，單詞量偏少則閱讀無法深入。為了能夠讓學(xué)生更好的感受閱讀的魅力，教師需要在日常的課堂教學(xué)中積極地開展有效的詞匯量強化教學(xué)，讓學(xué)生掌握足量的單詞量，只有積累足夠的詞匯量，學(xué)生在英語閱讀的能力和速度才能有所提升，所以，教師要加強對詞匯量的教學(xué)。在課堂中，英語教師可以通過一些技巧引導(dǎo)小學(xué)生積極地記憶單詞，尤其是對詞匯的找規(guī)律以及分類上。比如對于單詞 pencil-case，pencil 和 pen 的學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生加強對 pen 的強化理解，并在理解熟悉養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧是扶手

適當教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學(xué)生能夠快速閱讀，愛上閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。研究表明，小學(xué)生閱讀時最喜歡朗讀，在課外閱讀的過程中可以把朗讀和默讀結(jié)合起來，其中主要以默讀為主，同時，還要幫助學(xué)生克服指讀、唱讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀效率，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，讓學(xué)生越讀越想讀。《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會按照意群來理解文章內(nèi)容。因此，老師在課堂上應(yīng)該選擇合適的閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這方面的技巧以便于拓展到課外閱讀。如果學(xué)生快速接收閱讀方法，還可以教他們略讀、跳讀等技巧。其中讀短劇、讀科普文章能提高閱讀技巧，培養(yǎng)自己的認知能力和閱讀能力，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀。

四、選取閱讀材料是拓展的途徑

教師要做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。如果每一個老師在動腦筋上指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生在以后的生活中一定受益匪淺。小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡單淺易，富有趣味性，應(yīng)該選取繪本類讀物，配以插圖，話題也要豐富，講究“生動有趣、簡單易學(xué)”，即篇幅要短，材料有趣，語言容易。不同年齡和學(xué)段應(yīng)分層次選擇閱讀材料。根據(jù)新課程標準出臺的《新標準英語分級有聲讀物》國家一級、二級，《新標準中小學(xué)分級英語讀物》入門級適合小學(xué)學(xué)生閱讀。高等教育出版社出版，劉道義主編的《體驗英語少兒閱讀文庫》適用于 6～12 歲兒童。《我的第一本親子英語書》、《最好的英文兒童故事》、《書蟲》系列等課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的英語課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生感受英語、使用英語的方式，也是英語交際的主要手段。③

指導(dǎo)小學(xué)生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀，可以幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)過的詞匯和知識，加深對英語語言文化的了解，有助于增強小學(xué)生的語感，增強英語閱讀興趣。相信只要信心堅定，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，他們的英語一定會在課外閱讀中成長。

參考文獻：

[1]馬婷娟.《義務(wù)教育英語課程標準》（2011版）解析[J].教育教學(xué)論壇，2013（05）：182-183.

[2]許楊建.“內(nèi)”應(yīng)“外”合 有效提升英語閱讀技能[J].山西教育（教學(xué)），2016（12）：23-24.

[3]張如星.新課程背景下小學(xué)生英語自主閱讀能力形成的實踐與研究[J].英語教師，2016，16（08）：16-22.

[4]蕭雪玲.小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果的良方——良好英語課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程（上），2016（03）：20-21.