淺談高中語文閱讀實踐的具體教學策略

關海君

【摘要】中國文化博大精深，培養良好的閱讀習慣不僅可以增加學生的文化底蘊，而且可以豐富寫作素材。正確的閱讀過程是一個享受的過程，而趕鴨式閱讀會給學生帶來一些負面影響。為了優化高中語文閱讀實踐教學，力求提高學生的閱讀能力，本文將對“高中語文閱讀存在的問題”和“實踐教學中提高閱讀的具體策略”兩方面進行剖析和研究，以便使學生熱衷閱讀，歡快地學習，從而達到提高教學水平的目的。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的活動，是知識的來源。學生擁有了良好的閱讀習慣和閱讀方法后才會提高語文素養。而學生在閱讀過程中需要教師的幫助，如為學生指出閱讀方向、制定閱讀目標，從而提高學生的閱讀效率，但教師不能越俎代庖，就像學員學習開車，如果教練只在一旁教學，學員自己不上車練習是永遠學不會的。也就是說，如果只有單純的理論教學沒有實踐，教學效果實在讓人堪憂。

一、高中語文閱讀存在的問題

（一）閱讀教學目標不明確

高中語文在高考中占有一定的地位，在應試教育的前提下，教師為了追求高分值，刪除了高考不考的課文，忽略了這類課文的閱讀教學，實在不妥。高中階段語文閱讀是培養文學素養的基礎，閱讀能力欠缺使得學生在語文知識的理解和運用上也顯得不知所措。為此，教師需要做出改正：不再為了高考成績而實施錯誤的教學方法，而應樹立明確的目標，培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法，從而為學生以后的文學創作奠定基礎。

（二）教師缺乏閱讀教學的經驗

在教學過程中，一部分教師只讓學生泛泛地閱讀課文，并沒有指導和總結其中的主題思想，效果可想而知，根本達不到提高閱讀能力的目的。還有一些教師很少推薦課外書籍，學生的知識面得不到拓寬，書寫作文時抓耳撓腮，才盡詞窮也是情理之中的事。由此一來，不利于提高學生的語文素養。因此，教師作為知識的傳播者，應該肩負起責任，提高教學水平，讓學生熟練掌握和運用語文知識。

（三）學生沒有良好的閱讀習慣

大多數學生很少看文學類的書籍，對言情小說或者雜志比較感興趣。還有一些學生根本不喜歡讀書，或者讀起書來走馬觀花、粗略翻翻，根本沒有目標和方向。這樣學生不能真正地領會閱讀的精髓，反而是在浪費資源和時間。因此教師應該在學生選書和讀書方面把好關，并做出指導，避免以上類似事情的發生，使學生成為一個“好讀書，讀好書”的人。

二、實踐教學中提高閱讀的具體策略

（一）創設情境，讓學生自主發言

學生是閱讀的主體，創設情境可以使學生更有效地閱讀。例如高中語文必修1第二單元《鴻門宴》一課中，教師可將電影《鴻門宴》中的片段播放給學生，播放之前，教師帶領學生閱讀本課文，了解故事發生的歷史背景以及人物關系。觀看完電影后，教師選出幾位學生表演劇情，同時應提醒學生注意故事中各個人物的語氣、動作、表情以及特征。這時，學生會更有目標地閱讀，既提高了閱讀效率，也為自己以后寫作埋下了伏筆。

（二）組織活動，讓學生積極參與

學生不僅是理論知識的傳遞者，也是實踐活動的參與者。教師讓學生參與閱讀活動也是實踐教學的一種方式，便于發揮學生的主觀能動性。例如高中語文必修2第四單元《我有一個夢想》一課，教師可以組織學生進行演講比賽，題目為“我有一個夢想”。學生閱讀完本文，不僅對馬丁·路德·金有一定的認識，而且懂得了不同的演講內容適用不同的演講場合。這次演講不僅鍛煉了學生的語言組織能力，而且豐富了教學內容，達到了理想的教學效果。

（三）課堂提問，讓學生發散思維

課堂上，教師與學生之間的積極互動，直接影響教學質量。教師提問，學生作答，不僅能夠提高學生的思維，同時也鍛煉了學生勇于發言的能力。例如高中語文必修1第四單元《飛向太空的航程》一課中，教師可以向學生提問：我國“太空行走”第一人是誰？“神舟”五號是什么時候、在哪里發射的？“神舟”五號的發射給大家帶來哪些思考？學生讀完這篇文章后進行探討，發表自己對這篇文章中心思想的看法。教師需要從創新和發展兩個角度引導學生進行討論，并教育學生做事應該勤懇踏實、一絲不茍。通過閱讀這篇文章，學生便對科技進步和中國制造兩方面有了深刻的認識。

高中階段的閱讀教學至關重要，教師的職責是讓學生與書本知識完美對接，在教學過程中總結經驗，分析現階段閱讀教學中存在的問題，提出解決的方案并加以實施。教師應該在培養學生閱讀習慣的同時指引學生閱讀的方向，使得學生愛上閱讀，從書中吸取精華。課堂上，教師可通過創設情境，使學生自由閱讀，體會閱讀中的樂趣和奧秘，讓閱讀成為學生的精神食糧，從而充實和完善自己的高中生活。

參考文獻

[1]郭寶貴.高中語文閱讀教學策略探究[J].考試周刊，2018（8）.

[2]李生淵.新課程環境下的高中語文閱讀教學探析[J].考試周刊，2018（1）.

（編輯：張馳）