“小插圖”里的“大世界”

吳晉茜

摘 要：“插圖”作為七年級(jí)NSE新標(biāo)準(zhǔn)英語中的重要組成部分，它絕對(duì)不是一種“點(diǎn)綴”，而是一種直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，它傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息，也提供了話題相關(guān)的背景，便于教師開展聽錄音指圖、看圖說話等教學(xué)活動(dòng)。我們?nèi)绻芨鶕?jù)“優(yōu)教、促學(xué)”的原則，精選深挖教學(xué)圖片素材，通過多元的手段，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)“圖”啟“思”，以“思”促“學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：插圖；有效啟思；促學(xué)

基于對(duì)教材“插圖”意圖充分理解的基礎(chǔ)上，我們一線教師導(dǎo)入新課時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，充分利用“插圖”這一優(yōu)質(zhì)教材資源，充分挖掘課本中“插圖”應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，恰到好處地利用“插圖”所蘊(yùn)涵的信息對(duì)聽力文本進(jìn)行預(yù)測(cè)，以輔助學(xué)生順利完成聽力任務(wù)；也為聽力活動(dòng)后的生生會(huì)話交流環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交際情景；同時(shí)，它也是學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀語篇時(shí)騰飛的翅膀，更是打開學(xué)生對(duì)西方文化世界了解的一扇窗；長(zhǎng)此以往，一定會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。因此，筆者主要從以下四個(gè)方面淺談“插圖”在七年級(jí)NSE英語課堂教學(xué)運(yùn)用的有效性進(jìn)行探索：

一、借助插圖，預(yù)測(cè)聽力文本

新標(biāo)準(zhǔn)英語每個(gè)模塊Unit1都有以“課文插圖”為依托的分層次聽力任務(wù)，其中Activity2選用內(nèi)容較簡(jiǎn)單的短對(duì)話聽力任務(wù)，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本模塊基準(zhǔn)詞匯和重點(diǎn)句型的掌握情況，一般要求學(xué)生聽關(guān)鍵詞排序；而Activity3的聽力任務(wù)就會(huì)難度加大，一般選用長(zhǎng)對(duì)話要求學(xué)生理解其中的主要大意或細(xì)節(jié)問題；聽后，通常有填寫表格內(nèi)容或判斷句子正誤的任務(wù)，對(duì)相當(dāng)一部分聽力中偏下的學(xué)生來說具有一定難度。實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者深入分析聽力文本的基礎(chǔ)上，巧妙地利用“插圖”突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，尤其是對(duì)聽力能力偏差的學(xué)生，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在聽之前觀察“插圖”，注意挖掘“插圖”所蘊(yùn)含的信息，并作細(xì)致生動(dòng)的敘述，以利于學(xué)生在其后的聽力活動(dòng)中真正理解聽力重點(diǎn)和化解難點(diǎn)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、巧用插圖，創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景

新標(biāo)準(zhǔn)英語每個(gè)模塊Unit1單元都有一個(gè)和話題同時(shí)相匹配的圖片，便于pair work活動(dòng)在一定的情景中進(jìn)行。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙地利用課文的“插圖”盡可能地為學(xué)生提供豐富地道的語料素材和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們說他們感興趣的話題，描述他們喜歡的事情，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去交流傳遞真實(shí)的信息、講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷的過程中，把注意力集中在語言的運(yùn)用上，從而達(dá)到交際目的。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重有效地利用課文中“插圖”再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)本模塊重點(diǎn)語言句型的復(fù)習(xí)、感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用，使其獲取成功的體驗(yàn)；同時(shí)，在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)話課文內(nèi)容形象化、立體化、生動(dòng)化、生活化。

三、運(yùn)用插圖，激活閱讀文本

新標(biāo)準(zhǔn)英語每個(gè)模塊Unit2閱讀前匹配的插圖，旨在激活或補(bǔ)充相關(guān)的概念知識(shí)和背景知識(shí)，從這個(gè)意義上講，以聽說活動(dòng)為主的話題導(dǎo)入和讀前預(yù)測(cè)階段就成為必不可少的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)；因而，筆者在閱讀前，通常會(huì)利用插圖組織預(yù)測(cè)活動(dòng)以引導(dǎo)閱讀過程中的信息取樣、驗(yàn)證和確認(rèn)活動(dòng)的開展，旨在為學(xué)生提供熱身，了解閱讀文本的主方向，同時(shí)，激活與話題有關(guān)的情感圖式，為接下去的閱讀活動(dòng)做語言和情感上的準(zhǔn)備。

如：筆者執(zhí)教新標(biāo)準(zhǔn)NSE七年級(jí)下冊(cè)Module5 Unit2時(shí)，根據(jù)學(xué)情，學(xué)生對(duì)閱讀較長(zhǎng)的文章存在一定的畏難情緒。為了減低閱讀的難度，筆者把任務(wù)分為三步走：結(jié)合圖文預(yù)測(cè)—略讀驗(yàn)證預(yù)測(cè)—確定文本大意，就已經(jīng)對(duì)Life in the future的閱讀短文內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè)和關(guān)鍵點(diǎn)了解，由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測(cè)正確與否，所以在后面的課文教學(xué)中異常地專注認(rèn)真，短文的學(xué)習(xí)就在比較輕松的氣氛中順利完成。

四、依托插圖，開拓國(guó)際視野

NSE課文隱藏著豐富的文化內(nèi)涵，如果我們把外語教學(xué)的注意力集中在培養(yǎng)交際能力上，那么我們就很自然地將語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，因?yàn)榻浑H能力包含了社會(huì)和文化的成分。因而，教師在進(jìn)行西方文化教學(xué)中，不僅要注意語言層面的教學(xué)，還要注重文化層面的教學(xué)。在學(xué)習(xí)西方文化之前，教師可通過依托“插圖”，以口頭或書面的形式向?qū)W生講解西方的文化背景知識(shí)，為正式學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)做好鋪墊工作。教師也可以通過布置作業(yè)，組織學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和文化背景知識(shí)。

如：筆者執(zhí)教N(yùn)SE七年級(jí)上冊(cè)Module8 Unit3時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生吐出生日通常會(huì)得到哪些禮物后，T：What will do after you get presents？What will kids in western country do after they get them？引發(fā)學(xué)生觀賞和猜測(cè)： I think they will...，來開拓學(xué)生的國(guó)際視野，給學(xué)有余力的前20%的學(xué)生以文化的沖擊，感受西方深層次的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，插圖在中學(xué)英語教學(xué)中作用還有很多，這也就要求我們教師具備一雙慧眼，本著“優(yōu)教、促學(xué)”的原則，將有用、可用的圖片資源為我所用，這樣就一定能把“插圖”的功能發(fā)揮到極致，體現(xiàn)這套New Standard English新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的特色！

參考文獻(xiàn)

[1]李惠鈴.在英語教學(xué)中要注意西方文化的導(dǎo)入[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，19（5）：130.

[2]王榮.課文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009，4.