教師的語言魅力

吳鳳波

摘 要：教師語言魅力是提高育人能力道路上不可或缺的一環(huán)。語言的教育性、概括性、啟發(fā)性、科學(xué)性、鮮活性和激勵性是教師的真正魅力所在。

關(guān)鍵詞：教師；語言；魅力

教師的語言魅力如清晨的陽光給孩子的心靈灑下光明。教師語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，直接影響著教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)語言是功力更是品味的表現(xiàn)，這是教師的語言修煉與教學(xué)實(shí)踐相融合的結(jié)果。小學(xué)教師語言應(yīng)具有嚴(yán)明的教育性、概括性、啟發(fā)性、簡潔性、科學(xué)性、鮮活性和激勵性，從而使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

一、教師的語言魅力

蘇霍姆林斯基曾說過：“在擬定教育性的談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的。”然而，我們的教師往往忽略了教學(xué)對象，常常高深莫測，不易理解，嘮叨繁瑣，一個語調(diào)，學(xué)生聽老師講課如同聽天書一般，從而妨礙了知識的接受。小學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)是具體、形象富有吸引力的，應(yīng)力求通俗易懂。同時，還要把抽象的內(nèi)容具體化，深奧的道理趣味化，也就是說，教師在導(dǎo)語時需要激情，過程中需要引導(dǎo)，結(jié)語中需要遷移。

二、教師語言的“六要”

1.要有教育性，誘發(fā)學(xué)生思考

教學(xué)語言的教育性應(yīng)來自于閱讀，只有教師的廣泛閱讀才能讓教師在課堂上收放自如，充分彰顯語言的魅力。在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀興趣，老師就應(yīng)該從精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入開始，利用問題激發(fā)學(xué)生的活躍思維，使他們在問題的引導(dǎo)下把閱讀和思考聯(lián)系起來，通過深入閱讀解決問題，從而體會到閱讀的樂趣和成就感。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，老師分別準(zhǔn)備了烏鴉和喜鵲的圖片，向?qū)W生們發(fā)問：哪個是烏鴉？哪個是喜鵲？你們更喜歡哪個呢？通過提出問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，學(xué)生們通過一邊閱讀，一邊找出問題的答案，從面理解作者通過這個故事要傳達(dá)的道理：我們不但要像烏鴉一樣愛觀察、愛思考，也要做一個像烏鴉一樣有孝心、懂得感恩的人。

2.要有概括性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

首先是教師語言的概括性首先體現(xiàn)在“簡練”上，一節(jié)課40分鐘，先強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。如果教師不能夠清晰地表述方法、概念，致使教學(xué)語言雜亂無章。因此教師應(yīng)用最簡潔的語言闡述最深刻的道理，用最準(zhǔn)確的語言展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命。

其次，教師教學(xué)語言的精煉還應(yīng)表現(xiàn)在“簡單”上，教師要有化腐朽為神奇的力量。這就要求教師的語言要摒棄莫測高深的理論，要用最簡潔的語言達(dá)到最好的目的。例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，老師分別準(zhǔn)備了烏鴉和喜鵲的圖片，向?qū)W生們發(fā)問：哪個是烏鴉？哪個是喜鵲？你們更喜歡哪個呢？通過提出簡單的問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性，學(xué)生們通過一邊讀書，一邊找出問題的答案，從面理解作者通過這個故事要傳達(dá)的道理：我們不但要像烏鴉一樣愛觀察、愛思考，也要做一個像烏鴉一樣有孝心、懂得感恩的人。

3.要有啟發(fā)性，放飛學(xué)生的思維

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容和生活有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)工作中放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活開展閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文與生活密切聯(lián)系起來，才能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，形成課內(nèi)、課外閱讀活動的有效關(guān)聯(lián)，從而使閱讀教學(xué)與閱讀實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系。比如在《蒲公英》的教學(xué)中，課文中有一個這樣的句子“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄散。”如若沒有對生活進(jìn)行過細(xì)心的觀察，學(xué)生對這一段話是很難理解的。而留心觀察的學(xué)生就會充分體會這段話體現(xiàn)的意境。引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)心觀察對于提高語文教學(xué)的效果起著重要作用。

4.要有科學(xué)性，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新語言方式，讓學(xué)生們在趣味中感悟課文內(nèi)容，從而提高理解能力。如：在閱讀的過程中，教師可以把閱讀和表演相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀課文后，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，通過自己的理解，把課文中人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。為了使表演盡善盡美，學(xué)生們一定會更加認(rèn)真的理解人物的特點(diǎn)，加深對課文的理解。

5.要具有激勵性，促使學(xué)生進(jìn)步

教師的語言應(yīng)該像催化劑一樣，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促使學(xué)生開啟學(xué)生心靈的窗戶。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師富有啟發(fā)激勵性的語言是發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。小學(xué)生可塑性大。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，并用熱情洋溢的語言鼓勵他們不斷進(jìn)取，獲得成功。我班有個叫張宇涵的女孩，開學(xué)初，交上來的作業(yè)本模糊難辨，語文考試沒有一次過六十分的，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵他：“要是你寫的字和你的容顏一樣清秀，那該多好啊，老師相信只要你肯下功夫，你的字將是最美的。第二天，她交上來的作業(yè)本字跡清晰多了，上學(xué)期期末時語文達(dá)87分。另外，對于學(xué)困生還要經(jīng)常作出激勵性的評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，語言是最重要的交際工具，而教師語言是語文的重要組成部分，語言要有魅力才能實(shí)現(xiàn)語文這個交際工具的價值。

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